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新课程改革教学反思

（2015-2016学年度上学期）

吴比

如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维

发现规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决

问题的能力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其

终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教

给他们学习知识的方法。有了方法，他们可以掌握更多的知识。在这

种新课程理念下，教师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。

教学设计是每个教师在上课之前必须要做的一件事情，如果不进

行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想

完全地传授给学生。讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必

须预先进行创作、设计，所以教师既是作者，又是导演，还是演员，

同时还是乐队的指挥。设计是一个重要的环节，设计是一个不断改进、

日趋完善的过程。我在设计《行程问题——相遇问题》的教学过程中，

就有这样的感受。当然，每个教师都有自己的教学思想，我在设计这

一课时时，按照“授之以渔养其终身”进行设计、组织教学的。

一、教学设计的初稿

我开始写教案时，就简单的按教材的教学内容的顺序和以往的经

验一气呵成结果,认真看了之后，才发现缺乏新意，陈旧的教学方法和

程式化的过程，没有体现出如何教给学生学习方法的……可见，我的

这份教学设计是没有经过精心设计的，只是凭借经验来完成任务是不

行的了。经过思考后，便开始进行修改。我参阅了很多的有关资料，

在导课、准备和练习上加了功，并且把每个环节又重新安排了一下，

要比第一次心中有数多了。就这样，我的教学设计初稿完成了。

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二、教学设计的实施

教案设计的合理性只有通过教学来验证。终于到了试教的时候了，

我就按照教学设计的初稿开始上课。前几个环节都顺利完成了，可是，

时间不够了，到要练习的时候下课了。课结束后，我自己想想为什么

会这样呢？分析之后，我明白了，在设计教学过程时，我只是考虑到

了如何将知识传授给学生，所以每个环节都在强调要教的新课的概念，

反复不断地分析给学生听，不敢放手让学生自己去想，自己去分析，

自己去解决问题。老师教的很累，但是教学效果并不理想。看来，教

学设计不是那么容易就可以完成的，备学生怎样学，学什么更为重要。

三、教学设计的修改

经过第一次的试教，发现了教案中存在的问题后，对教学设计的

修改也是必要的。在设计学生的学习方式时，最重要的是要考虑如何

能做到让学生自主学习。教师在设计教学过程时，可以将一些重点、

难点知识设计成关键的问题，让学生思考、探究，去解决这些问题，

比老师反复讲解的效果要好。课后，我又对自己的教案进行了重新修

改。在引探准备中，主要复习一个物体运动的行程问题，回忆“路程、

速度、时间”之间的关系，了解一个物体运动的特征，并联想行程问

题中一些经常考虑的因素，为新课作准备。

而第二个环节里，我将几个概念分散在每个细节的环节里，一个

部分讲一个概念。首先，在准备题中，通过学生演示，解决“从两地

出发、相向、同时”；然后，在填完表格后，设计几个问题解决“相遇”

的概念；再通过表格里的数据让学生观察，回答问题来解决“相遇时

间”；接着，带领学生一起总结“相遇问题”应用题的特征；最后，在

学生自己解答例题的过程中，分析“相遇问题”的特点，来选择合适

的算法进行解答，通过形象生动的演示，解决“速度和”的概念。这

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样以来，概念很清晰，相信学生也容易理解，不会混淆，也会节约时

间的

四、教学设计的再次实施

经过这次修改后，我对《行程问题——相遇问题》的认识又深了

一步。于是，拿着新的教案，我又一次的走进课堂，并邀请了学校的

数学老师们来听课。这一次的课比第一次大有进步了。整个课堂秩序

井然，教学环节紧凑，过度自然，概念讲的清楚，学生思维活跃，充

分发挥出了学生的自主学习的积极性，每个问题都是学生自己去解决，

并且学会了分析处理信息的能力，养成良好的审题习惯。看来，教案

是要经过反复修改、精心设计才可以将教学过程实施的更好。

五、教学设计的反思

反思是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反

思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体，教

师反思的过程