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小学《分数的基本性质》教学设计

小学《分数的基本性质》教学设计（精选5篇）

小学《分数的基本性质》教学设计1

一、教学目标

1、经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。

2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）

而大小不变的分数。

3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。

二、教学重、难点

教学重点是：分数的基本性质。

教学难点是：对分数的基本性质的理解。

三、教学方法

采用了动手做一做、观察、比较、归纳和直观演示的方法

四、教学过程

（一）、故事引入，揭示课题

1、教师讲故事。

猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大

小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1

一块。猴2见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均

切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要

三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。

小朋友，你知道哪只猴子分得多吗？

讨论：哪只猴子分得的多？让学生发表自己的意见，教师出示三

块大小一样的饼，通过师生分饼、观察和验证，得出结论：三只猴子

分得的饼一样多。

引导：聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得

那么公平的呢？同学们想知道吗？学习了“分数的基本性质”就清楚

了。（板书课题）

2、组织讨论。

（1）既然三只猴子分得的饼同样多，那么表示它们分得饼的分数

是什么关系呢？这三个分数什么变了，什么没有变？让学生小组讨论

后答出：这三个分数是相等关系，14＝28＝312，它们平均分的份数

和表示的份数也就是分数的分子和分母变化了，但分数的大小不变。

（2）猴王把三块大小一样的饼分给小猴子一部分后，剩下的部分

大小相等吗？你还能说出一组相等的分数吗？通过观察演示得出：34

＝68＝912。

（3）我们班有40名同学，分成了四组，每组10人。那么第一、

二组学生的人数占全班学生人数的几分之几？引导学生用不同的分数

表示，然后得出：12＝24＝2040。

3、引入新课：黑板上三组相等的分数有什么共同的特点？学生回

答后板书：

分数的分子和分母变化了，

分数的大小不变。

它们各是按照什么规律变化的呢？我们今天就来共同研究这个变

化规律。

（二）、比较归纳，揭示规律

1、出示思考题。

比较每组分数的分子和分母：

（1）从左往右看，是按照什么规律变化的？

（2）从右往左看，又是按照什么规律变化的？

让学生带着上面的思考题，看一看，想一想，议一议，再翻开教

科书看看书上是怎么说的。

2、集体讨论，归纳性质。

（1）从左往右看，由34到68，分子、分母是怎么变化的？引导

学生回答出：把34的分子、分母都乘以2，就得到68。原来把单位

“1”平均分成4份，表示这样的3份，现在把分的份数和表示份数都

扩大2倍，就得到68。

板书：

（2）34是怎样变化成912的呢？怎么填？学生回答后填空。

（3）引导口述：34的分子、分母都乘以2，得到68，分数的大

小不变。

（4）在其它几组分数中，分子、分母的变化规律怎样？几名学生

回答后，要求学生试着归纳变化规律：分数的分子和分母都乘以相同

的数，分数的大小不变。

（板书：都乘以

相同的数）

（5）从右往左看，分数的分子和分母又是按照什么规律变化的？

通过分析比较每组分数的分子和分母，得出：分数的分子和分母都除

以相同的数，分数的大小不变。

（板书：都除以）

（6）引导思考：都乘以、都除以两个“都”字，去掉一个怎么改？

（去掉第二个“都”字，换成“或者”）再对照教科书中的分数基本

性质，让学生说出少了什么？（少了“零除外”）讨论：为什么性质

中要规定“零除外”？

（板书：零除外）

（7）齐读分数的基本性质。先让学生找出性质中关键的字、词，

如“都”、“相同的数”、“零除外”等。然后要求关键的字词要重

读。师生