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多位数乘一位数—口算乘法

今天我要说课的课题是《多位数乘一位数—口算乘法》。

一、说教材的地位和作用

本节课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》人教版小学数学三年级上

册的第68页到69页，也是第6单元的第一课时。《多位数乘一位数—口算乘

法》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教

材注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，创设学生熟悉的实际

生活情境，使学生体会到口算的必要性，激发学生的学习积极性。本课内容的一

个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘

法来进行计算，以此来渗透转化思想的学习方法。掌握了多位数乘一位数的口算

乘法，不仅为今后学习乘法估算和今后的笔算乘法奠定了基础，而且还发展了学

生的数感，培养了学生解决问题的能力和交流能力，所以它在教材中起着承前启

后的重要作用。

二、说教学目标

1.知识目标

经历探索整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的过程，理解口算算理，

掌握口算方法。

2.能力目标

在观察、比较、分析、类推的过程中，学会运用整十、整百、整千数乘一位

数的口算方法，并能运用这一方法解决简单的实际问题，培养学生解决问题的意

识和能力，发展学生的数感。

3.情感目标

通过具体、生动的情境，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学语言表达

能力。

三、说教学的重、难点

重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。

难点：探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的规律，并理解口

算算理。

四、说教法

“教必有法，而教无定法”，只有方法得当才会有效。为了更好地实现我确

定的教学目标和根据本节课内容特点和小学四年级学生思维活动的特点，我主要

采用了创设情境法进行教学。

五、说学法

“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。根据三年

级学生好动的特点和有着强烈的好奇心，我确定了自主探究和小组讨论交流的学

习方法。首先，我通过创设儿童游乐园的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在

这一情境中不知不觉地运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领

域，让他们自己从不同角度去分析和在小组内讨论交流来解决新问题，发掘不同

层次学生的能力，从而发展学生思维。并通过观察、比较整十数乘一位数的口算

方法，发现规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的口算方法。

六、说教学过程

1.创设情境，复习导入

在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，通过多

媒体演示把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。充分调动了学生

的学习积极性，发挥学生的主体地位。

课的开始，我创设了一个“要去游乐园，必须先渡船过河”的情境，这样复

习表内乘法和万以内数的组成，激发了学生的学习兴趣，使他们进入学习状态。

2.合作学习，探究新知

接着出示游乐园的场景图，由“小朋友们遇到了一些困难，我们来帮帮他们”，

引出小朋友提出的三个问题，让学生体会到口算的必要性，感受到学习数学的实

用价值以及数学就在我们身边，这样做还可培养学生助人为乐的精神。

第一个问题：“我们4人去玩碰碰车吧，每张门票9元，需要多少钱？”这

是旧知识，学生大都能够很快得出9×4=36（元），并回忆乘法的意义，9×4表

示4个9元的和，为后面探索新知做了有效的铺垫。

第二个问题：“我们4人去坐有轨电车吧，每张门票10元，需要多少钱？”

在这个环节，我先让学生列出乘法算式10×4，让学生在小组内合作交流。给学

生独立的思考空间，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮助了差

生，又让优等生得到成就感，充分发挥小组合作的优势，体现新课标的理念——

“不同的人在数学上得到不同的发展”。然后再全班交流。由于学生所处的文化

背景和自身思维方式的不同，学生肯定会会有不同的算法。有的用4个10相加；

有的会联想第一个问题，想到9个4是36，再加1个4就是40；或想到10×4

表示4个十，也就是40。只要学生说的算法合理，就给予充分肯定，鼓励算法

的多样性。如果没有学生想到10×4表示4个十，教师可以适当引导得出这一方

法，为后面总结口算算理打基础。

第三个问题：“我们20人去玩激流勇进吧，每张