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部编版初二上册语文第1课《消息二则》课文原文及教案

导读：本文部编版初二上册语文第1课《消息二则》课文原文及教案，来源互

联网,仅供读者阅读参考.

人数

中路军(安庆—芜湖)

二十日夜—二十一日夜

三十

万

三十万

西路军(九江—安庆)

二十一日下午五时—二十二日二十二时

三十

五万

三分

之二

东路军(南京—江阴)

二十一日下午五时—二十二日二十二时

三十

五万

大部

3.从新闻要素把握文章内容。

人物：人民解放军百万大军。

时间：一九四九年四月二十日夜至四月二十二日二十二时。

地点：西起九江(不含)、东至江阴的一千余华里的长江战线。

事件发生的原因：国民党*拒绝签订和平协定，人民解放军为*蒋介石、解放

全中国而发起渡江战役。

经过：三路大军横渡长江。

结果：突破长江防线，占领南岸广大地区。

目标导学二：细读课文，深层探究

本篇报道的主体是写三路大军渡江战斗的经过，为何从中路写起？何处详写？

何处略写？为什么这样安排？

明确：中路于二十日首先渡江，所以先写。二十一日夜即已渡完，只用一句

话就交代清楚了。至于其受阻情况，因与西路一样，敌人“纷纷溃退，毫无斗志”，

所以此路略写。次写西路，详写。最后写东路。由于这里敌人的防线比较巩固，

加之此处敌军抵抗较为顽强，更重要的是这一地区战略意义重大，直接关系到能

否包围敌军、解放南京，因此报道写得十分具体。尤其是最后两句详写了我军的

战果，是为了说明水路长江和陆路镇江、无锡段铁路线已经全部被我军切断，敌

人毫无退路，敌我双方态势已十分明朗。

目标导学三：深入文本，品味语言

1．请学生就语言的准确性，在课文中选例分析。

(1)例句：二十日夜起……余部二十三日可以渡完。

明确：“突破”准确表现了战斗过程(如用“越过”则不准确，因为“越过”

的对象是静态的，表现不出战斗经过)。“渡至”准确表现了水战进军的特点(用

“到达”则太宽泛)。“二十四小时内即已”，时限明确，准确表现了我军渡江神

速的特点(如用“共”，则时限不明，一般化)。“至发电时止”，时间比“现在”

更为确切。用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确得体。

(2)例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中……业已切断镇江、

无锡段铁路线。

明确：用“歼灭及击溃”而不是笼统地说“消灭”或“打垮”；对“要塞”

用“控制”，说明江阴要塞已为我军所用；对“长江”用“封锁”，说明不准船只

自由通航；对“铁路线”用“切断”，说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。

词语搭配准确有力，表明我军锐不可当的气势。

2．请学生就语言鲜明生动、富于感*彩的特点，在课文中选例分析。

明确：(1)“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气，嘲讽

汤恩伯过高估计东面防线的巩固程度，过低估计人民解放军的战斗力。“不料”

一词既可见敌人狼狈，又可见我军神勇，感*彩鲜明。

(2)“百万大军”“一千余华里”气势豪迈，排山倒海；“冲破”“横渡”“突

破”，胜利豪情，激动人心；我军的“英勇善战，锐不可当”与敌军的“纷纷溃

退，毫无斗志”，赞扬与藐视之情，对比鲜明。可取之处

课堂中，从新闻文体特征入手，明确了新闻要素与新闻基本结构，并以此为

基础对文章进行解读，初步培养了学生的新闻阅读能力。对渡江战役的详细探索，

也有助于学生了解中国人民解放军的英勇，培养民族自豪感。

不足之处

由于课时限制，只能初步教学相关的新闻知识，若时间充足，宜多给学生新

闻素材，培养学生的新闻阅读能力。