阅读教学的有效策略 .pdfVIP

龙源期刊网

阅读教学的有效策略

作者：王昭

来源：《文学教育》2010年第07期

内容摘要:理想的阅读教学应该是:师生通过积极的对话交流,创设激趣的阅读情境,在阅读中

提升审美情趣;熏陶情感品格;享受阅读的快乐。

关键词:阅读情境细节感情

教师和学生的生活经历主要在课堂,而语文课堂的着力点则在阅读教学,既然如此,理想的阅

读课堂应该是怎样的呢?我们可以设想一下阅读教学的理想境界:教师创设激趣的阅读情境,设置

精妙的题目循循善诱,启发点拨,学生思考并激发出佳词妙语,师生沉醉其间,享受阅读带来的快

乐。师生通过积极的互动对话和双向交流,智慧的火花在时时迸发,灵动的个性在逐步张扬,审美

的情趣在不断提升,情感的熏陶在渐次升华。那么,如何营造精彩而有效的阅读课堂呢?

一.创设自主解读的教学情境,营造乐学的氛围

语文阅读活动是一个复杂的心智活动过程,阅读的主体必须通过自己创造性的思考和解读,

才能将自己头脑中存储的思想与文本建立起联系,才能正确地把握文本内容,获得独特的审美体

验。然而,这种心智活动总是与一定的文化背景(即情景)相联系的,只有当阅读主体在一定的情

景下学习,才能获得理想的效果。情境教学理论认为,学习者是学习的原动力,学习者将根据个体

原有的经验进行知识建构,教师的职责就是为学生创设阅读学习的情境。

有老师在教《安塞腰鼓》时创设的“选美”情境,为我们提供了一个成功的范例。其主要环节

是:初读课文,确定“选美”项目;小组合作,写出“选美”推荐词;朗读“选美”推荐词,评出优秀佳作。

请欣赏部分精彩的“推荐词”:

生1:我们推荐的是“他们身后是一片高粱地……紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从

来不曾响过”。这段文字构成了一幅绝美的画面:深邃“的蓝天和金黄的秋收地,给你的触动叫廖

廊;安静的后生、呆滞的腰鼓陪衬出飘动的衣襟,给你的感受叫灵动;沉稳的神情中有最美丽的灿

烂。天与地的组合,人与景的搭配,给你的美丽叫和谐。”

生2:我们推荐的是“骤雨一样,是急促的鼓点;……斗虎一样,是强健的风姿”。这句话的语言

很美,我们的推荐词是:短句干脆利索“,排比雄伟气势,比喻摇曳多姿,读它有大珠小珠落玉盘‘’的

清脆。”

龙源期刊网

生3:我们组推荐的是“痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝

聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人,成了茫茫一片”。我们的推荐词是:“以词为句,是一种简洁,更是一种

造势,铿锵的节奏,让心灵为之激荡,通感的使用,让声音有形有状。”

如此优美的旋律,如此精彩的推荐词,源于“选美”这一教学情境,其唤醒了学生沉睡的潜能,激

活了学生创造的灵感:他们全身心地投入,主动地阅读,积极地思索,细细地品味,充满睿智的推荐

词,如一泓清泉,从学生的的心田汩汩地流淌而来。

二.编制高屋建瓴的主打问题,点燃思想的火花

美国教育家布鲁纳说:“向学生提出挑战性问题,可以引导学生发展智慧。”这里的“挑战性问

题”并不是一句话,而是一种思维的提示,一段感情的线索,一篇长文的核心,是牵“一发而动全身”

的主打问题。所谓“主打问题”,就是教者在多角度研读课文的基础上,充分调动自己的思维审美

储备,把大脑和心灵钻入文本的气韵精髓里去,打捞出作者产生创造冲动的触点,文本肌理的关键,

进而提炼出能牵动全文的关键问题,然后把讨论、解决它作为中心目标,使语言、篇章等方面的

学习都成为达到中心目标的过程或手段。在围绕这个中心问题的讨论中,要使学生思维的的触

角深入到文本的每一处,使学生真正成为课堂语文实践活动的主体。请看《米洛斯的维纳斯》

主打问题设计:

为什么维纳斯必须失去双臂1.?

为什么维纳斯不2.能复原双臂?

为什么维纳斯只3.能失去双臂?

读了4.课文,你对“残缺美”的内涵有了怎样的理解?

维纳斯偶然失去5.了双臂,却意外的获得了艺术的完美。对此,你能悟出一些道理吗?

这个教学案例,所设计的主打问题,由浅入深,有条不紊,充分体现了教者对文本的洞察力和穿

透力,使教学内容于单纯之中表现出丰满,于明晰之中透出细腻。同时,其自始至终