《中国建筑的特征》教学设计 统编版高中语文必修下册 .pdf

《中国建筑的特征》教学设计

一、教材分析

《中国建筑的特征》是统编版选择性必修下册第三单元第8课的课文，是一篇自然

科学小论文，属于实用类文本。这类科普类文章，大多是普及科学知识，引起人们对科

学的关注、兴趣和热情。学习这类文章，既可以增长知识，开阔视野，又能提高学生的

逻辑推理能力和思辨能力。

本文的作者是我国近代著名的建筑学家梁思成先生，作者首先从空间和时间两方面

说明中国建筑的影响。然后，重点分析中国建筑的九大特征。最后，作者提出了“各民

族的建筑之间的‘可译性’问题”。按照作者叙述的详略，文章的第二部分和第三部

分是本文掌握的重点。通过品读课文，不仅能收获有关中国建筑学的科学知识，而且能

感受到作者心中强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界。

二、教学目标

1．引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

2．理解文中的建筑术语。

3.激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。

三、重点难点

1、重点：了解中国建筑的基本特征和风格手法。

2、难点：对文中出现的建筑名词的形象理解。

四、教学环节

（一）导入：（多媒体课件展示中国传统建筑的图片）

人们常说，世界上有三种不需要语言交流就可以达到心灵沟通的事物。那就是音乐、

美术与建筑。刚才给同学们看的图片是不是很美呢？它的魅力何在？今天就让我们走近

中国传统建筑，了解《中国建筑的特征》。

（由此引入课题，并交代文体，这样做有利于增强学生的直观感受，对学习文章有极大

的好处。）

（二）作者介绍：由学生独立完成，教师适当点拨。

（三）整体感知课文：

1.解题：

提问：题目“中国建筑的特征”，大家觉得哪个词是关键词？

明确：“中国建筑的特征”，是偏正短语，中心词“特征”二字统摄全篇，“建筑”、

“中国”限制领域范围。

（此问目的在于让学生整体上了解课文内容）

2.速读课文，整体感知

让学生快速浏览课文，归纳全文思路。明确本文先写什么，然后写什么，接着写什

么，最后写什么。

明确：第一部分：作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和

第1页共4页

时间两方面作了简要的说明。

第二部分：作者概括了中国建筑的九点基本特征。

第三部分：作者提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了中国建筑的结构

风格。

第四部分：作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”。

（这个问题难度不大，大部分学生能快速、独立完成。）

3.提问：课文讲的是中国建筑的特征，那么作者有没有对中国建筑作一个鉴定，即

何为中国建筑？（指导学生阅读课文前两段）

学生回答，教师明确。（目的在于引导学生理解文中重要概念）

4.提问：作者接下来共介绍了中国建筑的九大特征，请同学们依次找出来。

学生回答，教师明确。

5.这九大特征可以概括为几个方面？（学生自己归纳或小组内交流合作完成）

明确：①中国建筑的总体特征；②中国建筑的结构特点；③中国建筑外观、颜色、

装饰等方面的特点。

（目的在于训练学生筛选、整合信息的能力）

6.多媒体依次展示这九大特征，让学生有更为直观的印象。

展示示例：（一）立体构成；（二）平面布局；（三）立柱、横梁；（四）斗拱的

作用；（五）举折、举架的作用；（六）屋顶；（七）色彩；（八）装饰部件；（九）

用材特点。

7.学生思考，作者写这九大特征是随便写的吗？他是按照什么顺序写的？

明确：逻辑顺序

（师生共同回顾说明顺序）

8.作者精要概括中国建筑的九大特征后，又提出了什么内容？

明确：中国建筑的“文法”问题

（四）深度阅读，合作探究（小组内讨论合作完成，学生展示，教师点拨明确）

1.怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”？

2.如何理解作者提出的“各民族建筑之间的‘可译性’”问题？

如：罗马的圆亭和中国的天坛；法国的凯旋门和中国的琉璃牌楼；

巴黎的纪念柱和中国的华表；

（在学生讨论的时候，教师过道巡视，通过询问了解情况，及时给予点拨。通过这

两道题的设置，有效地锻炼了学生对实用类文本