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⼩数的意义说课稿(15篇)

在教学⼯作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学⽔平的提⾼，有助于教研活动的开展。那么说课稿应该怎么写

才合适呢？下⾯是店铺整理的⼩数的意义说课稿，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

⼩数的意义说课稿1

⼀、说教材

我说课的内容是青岛版六年制⼩学数学四年级下册第四单元《⼩数的意义》。⼩数的意义是本单元的重点难点，它是建⽴在分数的意义的基础

之上，认识⼩学是学⽣对数的认识的⼜⼀次拓展，对学⽣来说，⼩数所表⽰的意义与他们的⽣活经验还有⼀定的距离，学⽣在把⼩数的意义和分数

的意义联系起来理解有⼀定的困难。

⼆、说教学⽬标、重难点

新课程标准指出，通过数学学习，使学⽣能够获得适应未来社会⽣活和进⼀步发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的数学思想⽅法和必

要的应⽤技能。结合教材特点及四年级学⽣的实际⽔平和⼼理特点、认知规律。我确定以下教学⽬标和重难点：

（1）、知识与能⼒：

1、能正确读写⼩数，理解和掌握⼩数的意义。

2、能较正确的进⾏⼗进分数和⼩数之间的互化。

3、掌握含有⼩数部分数位的数位顺序表及⼩数部分各数位对应的计数单位，培养学⽣的分析概括能⼒。

4、通过探索⼩数的意义，让学⽣体会知识间的内在联系。

（2）、过程与⽅法：

利⽤⼩数和⼗进分数的联系，让学⽣理解⼩数的意义，并充分利⽤直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。

（3）、情感、态度与价值观：

让学⽣体会知识间的内在联系和⼩数与实际⽣活的密切联系。

我确定本课的重难点是：理解和掌握⼩数的意义。

三、说教法学法

四年级的学⽣已具备了⼀定的数学知识和获取知识的能⼒。为了实现教学⽬标，更好突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，⼩组合作学

习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独⽴思考、组织交流、点拨释疑、巩固运⽤等程序展开教学，让学⽣主动参与获取知识的过程，调动

学⽣的学习积极性，使学⽣真正成为学习的主⼈。根据本课的要求，我准备了课件。

四、说教学过程

本课的教学可以分为以下四个环节：

1、复习旧知，导⼊新课；

2、探索新知；

3、巩固运⽤；

4、课堂⼩结。

（⼀）、复习旧知，导⼊新课

此环节通过让学⽣做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关知识。相机教师导⼊新课：我们已经认识了整数和分数，今天我们来认识

数的⼤家庭中的⼜⼀名新成员——⼩数。（板书课题）这样设计为学⽣接下来学习⼩数的意义，⼩数部分数位和计数单位的学习打下基础。

（⼆）、探索新知

这⼀环节⼜可分为五步：第⼀步：通过让学⽣说出在⽣活中哪些地⽅见过⼩数？你知道这些⼩数表⽰什么意思？从⽽让学⽣认识到⼩数和分数

有密切的联系，也⼀定程度上消除了学⽣对新知识的陌⽣感。

第⼆步：出⽰1.52、0.25、0.365、121.32这些⼩数让学⽣读同时教师板书：

1.52读作⼀点五⼆

0.25读作零点⼆五

0.365读作零点三六五

121.32读作⼀百⼆⼗⼀点三⼆

这时教师指出：⼩数中间的点叫做⼩数点，以⼩数点为界，⼩数点前⾯的部分叫做整数部分，后⾯的部分叫做⼩数部分。此时，让学⽣讨论：

⼩数读法和整数的读法有什么不同点和不同点？全班交流后，使学⽣明确：⼩数的整数部分就按整数的读法来读，⼩数部分依次读出各个数字即

可。

第三步：⼩数的写法。教师读数让学⽣在练习本上写出来，写完后集体订正，总结⼩数的写法。

第四步：⼩数的意义。出⽰课件，引导学⽣分析：把⼀个正⽅形平均分成10份，阴影部分占其中的⼀份，⽤分数怎样表⽰？（）两份呢？

（）五份呢？（）

师：这⾥的以⽤分数表⽰0.1、0.2、0.5，和分别表⽰2个和5个，0.2⾥⾯2个0.1，0.5⾥⾯5个0.1.由此可以看出，⼩数和分数的意义是⼀致

的，它们只是形式不同⽽已。同理，把⼀个正⽅形平均分成100份，其中1份有分数表⽰，也可以⽤⼩数0.01表⽰。25份⽤表⽰，也可以⽤⼩数

0.25表⽰。0.25表⽰25个0.01。如果把⼀个正⽅形平均分成1000份，其中⼀份⽤什么分数表⽰？引导学⽣说出，365份⽤什么分数表⽰？⼩数

呢？像0.1、0.25、0.365……这样表⽰⼗分之⼏、百分之⼏、千分之⼏……的数，叫做⼩数。然后出⽰以下习题让学⽣说出表⽰的意义。0.21、

0.75、0.56。

第五步：引导学⽣认识数位顺序表。出⽰数位顺序表，让学⽣观察：从这个数位顺序表，你可以读出哪些信息？引导学⽣得出⼩数点左边依次

是个位、⼗位、百位……表⽰⼏个⼀、