幼儿园大班说课稿三篇 .pdfVIP

【导语】说课就是教师⼝头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，⾯对同⾏或教研⼈

员，讲述⾃⼰的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提⾼的⽬的的⼀种教学研究和师资培训的活动。下⾯是整理

的内容，希望对你们有帮助！

1.幼⼉园⼤班说课稿：树真好

尊敬的各位评委教师：

⼤家上午好！很⾼兴参加今⽇的⾯试，我是XX号考⽣，我抽到的说课题⽬是⼤班语⾔活动《树真好》。下头我将从说设

计意图、活动⽬标、活动重难点、教法学法等部分展开我的说课。

⼀、说设计意图

《纲要》指出：引“导幼⼉接触优秀的⽂学作品，使之感受语⾔的丰富与优美。”⽽《树真好》是⼀⾸优美的散⽂诗，诗歌

句式规整，贴近幼⼉⽣活，⽤优美的语⾔描绘了树带来的好处，有利于激发幼⼉爱护树⽊、保护⼤⾃然的情感。与中班幼⼉相

⽐，⼤班幼⼉已经能初步感受⽂学语⾔的美，经过感知散⽂诗中的规整句式、丰富资料，从⽽提升语⾔创编本事。所以，我设

计了此次⼤班语⾔活动。

⼆、说活动⽬标

⽬标是本次说课的指引⽅向，⽬标就像航海中的指南针，结合本班幼⼉的年龄特点，和本次活动的资料，我将本次说课的

活动⽬标设定为以下三点：

1.认知⽬标：理解散⽂诗资料，学习重叠词叽叽喳喳“、吵吵闹闹”。

2.本事⽬标：能够⽤树真好“”句式表述树给⼈类⽣活带来的好处，并能有感情的朗诵散⽂诗。

3.情感⽬标：感受⼤树的完美，萌发保护树⽊，爱护环境的情感。

三、说活动重难点

在⽬标的正确指引下，我设定了以下活动的重难点。

本次活动的重点是：理解诗歌资料，初步学习重叠词叽叽喳喳“，吵吵闹闹”；难点是：有感情的朗诵散⽂诗，感受⼤树带

来的完美。

四、说教法学法

俗话说教⽆定法，贵在得法，《纲要》指出：教师“应成为学习活动的⽀持者、合作者、引导者”。这就意味着教师不是完

全的活动中⼼，⽽更多的应当以幼⼉为中⼼。所以本次活动中，我精选了两种教法：提问法和多媒体教学法。

在我朗诵完散⽂诗后，我精⼼设计了由浅⼊深的提问，启发幼⼉思考回顾刚才倾听到的资料，⼀⽅⾯更好地理解诗歌资

料，另⼀⽅⾯幼⼉在宽松的环境中锻炼语⾔表达本事。⽽多媒体教学法我运⽤在导⼊环节，播放视频调动幼⼉多种感官，让幼

⼉直观感受到⼈类破坏树⽊造成的严重危害。

⽽对于学法⽅⾯，我尊重幼⼉的主体地位，引导幼⼉看⼀看、说⼀说、想⼀想、学⼀学、做⼀做，使活动变得丰富，调动

幼⼉参与活动的进取性。我选择了讨论法和游戏法。

讨论法不仅仅促进幼⼉⾃主学习，增强幼⼉与幼⼉之间的同伴关系，也让幼⼉能够⼤胆的表达⾃我的想法。我们明⽩动⼿

操作是幼⼉的学习⽅式之⼀，所以我引导幼⼉在倾听完诗歌后进⾏拼图，经过⾃主学习的⽅式回顾诗歌资料。

五、说活动准备

为了活动的有效实施，活动前，我做了如下准备：

1.《树真好》、《⼈类破坏树⽊的危害》教学课件

2.轻柔的背景⾳乐

3.⼤树拼图等

六、说活动过程

下头重点说⼀下我的活动过程，本次活动分为六个环节，各环节层层递进，环环相扣。

第⼀个环节是：视频导⼊，激发兴趣。

“良好的开端是成功的⼀半”，所以，在活动之初，我会和幼⼉⼀齐欣赏《⼈类破坏树⽊造成危害》的视频，引导幼⼉讨

论，⼩鸟为什么没有了家？风沙为什么越吹越⼤，我们能够怎样做？这样的导⼊，能抓住幼⼉的⼼理。激发幼⼉求知欲和兴

趣，到达课未始，兴已浓“”的状态。

第⼆个环节是：初步感知，理解诗歌资料。

⾸先，我会有感情地朗诵诗歌，之后，请幼⼉根据诗歌资料进⾏拼图，经过提问：画⾯中都有谁？树有什么好处？引导幼

⼉多种感官综合运⽤，全⾯了解诗歌中涉及的⼈物、情景，同时为幼⼉供给⾃主表达的机会，让幼⼉主动地表达倾听到的事

物，以便幼⼉能够理解诗歌资料，感受诗歌优美意境。

第三个环节是：结合课件，深⼊感知。

在幼⼉初步感知诗歌后，我会利⽤课件帮忙幼⼉理解诗歌资料，了解散⽂诗的重叠词。例如提出问题：散⽂诗⾥的⼩鸟是

怎样唱歌的？引导幼⼉学习像叽叽喳喳“”这样的词语叫做重叠词，并引导幼⼉找出其他的重叠词。⿎励幼⼉⼩组合作，⼤胆发

⾔，我会蹲下⾝倾听幼⼉讨论，并进⾏指导，从⽽帮忙幼⼉积累词汇，以此突出活动的重点。

第四个环节是，迁移作品经验，仿编诗歌。

在活动最终，我会创设⼀个宽松的氛围，引导幼⼉尝试仿编诗歌，请幼⼉想⼀想除了诗中说的，⼤树还有哪些好处，并试

着⽤好听的语⾔说⼀说，加上适宜的重叠词，让幼⼉在仿编中体会⼤树给⼈类⽣活带来的益处，从⽽萌发对⼤⾃然