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“一带一路”背景下地方高校国际化人才培养

的探索与实践

作者：郭瑾莉

来源：《河南教育·高等教育》2022年第08期

“一带一路”倡议是新时期我国构建全方位对外开放新格局的重大战略举措。2018年，河南

省教育厅出台《推进共建“一带一路”教育行动计划》，为河南省高等教育融入“一带一路”建设

提供了遵循。2021年，河南省人民政府印发《河南省国民经济和社会发展第十四个五年规划

和二三五年远景目标纲要》，对河南省高校深化“一带一路”合作进行了全新战略布局，为未来

一段时期河南省高校开放办学指明了方向。地方高校要牢牢把握这一重大历史机遇，深入分析

“一带一路”背景下人才培养实践要求和现存问题，积极创新国际化人才培养模式与方法，加快

提高国际化人才培养质量和开放办学水平。

一、面向“一带一路”开展国际化人才培养的重要意义

一是服务国家重大战略和促进区域经济社会发展的时代使命。全方位推进与“一带一路”沿

线国家的教育务实合作，深入推动面向“一带一路”的国际化人才培养和科技文化交流，是河南

省各级各类高校积极响应国家战略部署，主动适应新时代经济发展新要求，紧贴建设经济强省

需要，促进构建更大范围、更高水平、更深层次的开放、交流、融合新格局的时代使命。

二是加快促进河南省高等教育提质增效的必然要求。新时期加强与“一带一路”沿线国家的

教育合作和人文交流，与沿线国家共享资源、互通有无、互鉴经验，是打破河南省高等教育高

质量发展瓶颈、促进教育全面提质增效，拓展国际化发展空间、扩大国际影响力，办好世界水

平、中国特色高等教育的必然要求。

三是全面提升河南省高校国际化办学水平的重要途径。高质量共建“一带一路”，急需大量

既懂国际通行规则，又有丰富专业知识，同时具备较强创新能力和跨文化沟通能力的复合型人

才。“一带一路”沿线各国社会文化、政策制度、培养模式差异明显，国际化人才培养涉及专业

广泛、培养规格多样、教学要求各异，在推动境外实体办学等方面仍有诸多体制性障碍。这些

巨大挑战必将促进河南省高校国际化人才培养模式、运行管理模式等发生深刻变革，进而带来

办学水平的提高。

二、地方高校面向“一带一路”国际化人才培养的现状分析

近年，河南省以共建“一带一路”为契机，不断加快教育对外开放步伐。截至2021年5

月，河南省中外合作办学机构和中外合作办学项目（含内地与港澳台的合作）有百余个，位居

各省份前列。留学生人数稳步增长，截至2019年年底，在豫外国留学生人数达到7763人，来

华留学生培养质量稳步提升，实现了教育层次和类别全覆盖。推动中原文化走出去取得重要进

展，截至2020年5月，河南省先后在格鲁吉亚等国家建设了12所海外孔子学院（课堂），培

训学员近5万人。但总的来看，河南省高校面向“一带一路”国际化人才培养还存在不少短板和

弱项。笔者所在的华北水利水电大学多年来深入实施开放活校战略，国际化办学起步早、发展

迅速、成效显著。目前，学校有“一带一路”沿线来华留学生150余人，覆盖本、硕、博3个层

次，还与英国提赛德大学等80余所境外高校建立了友好合作关系。笔者以华北水利水电大学

为例，通过问卷调查和深度访谈等方式，对河南省高校“一带一路”国际化人才培养现状进行调

查分析，发现存在以下问题。

第一，学校国际化办学发展不均衡。开展国际化人才培养时，以学历教育为主、互派交换

生为辅，来华留学生相对较少，缺少高层次国际间科研合作，国际化办学类型不够丰富，层次

也有待提高。同时，在国际化课程开设、国际学术会议举办、国际知名专家讲学等方面急需加

强。

第二，教师国际化教学能力较弱。一方面，教师开展国际化教学的主动性不强，他们虽然

能够认识到“一带一路”倡议对国际化人才培养的重要意义，但实际参与度并不高。另一方面，

教师开展国际化教学的能力不足，尤其是外语能力相对较弱。只有不到三分之一的教师能够熟

练使用一门外语进行课堂教学，还有17%的教师不能使用外语教学;海外研学机会稀少，超过

一半的教师没有出国经历;国际化教学内容偏少，融合国际前沿学科知识、国际化特色内容等

不充分。

第三，国际化办学保障措施不到位。缺少开展国际化人才培养的軟硬件设施，如外文图书

资源不丰富、外籍教师数量不足、教师出国学习交流机会少、国际化办学环境氛围营造不够以

及学生交流学习奖助金和课程免修等激励政策不到位等。

第四，学生国际化素质不高。一是学生外语水平普遍较低。调查发现，绝大多数学生的外

语能力不过关，