小学科学_《杠杆》教学设计教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

学生学习情况分析

生活中，学生一定有很多使用工具来完成一些事情的经历，这很

大程度上来源于生活的经验。在学习本课前，通过前一节课《斜面》

的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简

单机械，只是学生可能没有思考过这些工具的工作原理。

本课教材利用生活中常见的直观的木棍撬石块的情景引入本节

课的研究，大多数学生有类似的生活经历，一下子带动了学生观察并

引发思考。课本示意图对杠杆的力点、支点、重点较直观，很清晰。

两个活动安排有层次。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然

后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生指出杠杆的三个点的位置，

而后用语言描述三个点进而得出支点、力点和重点的概念。二是研究

杠杆的省力原理，在有了以上的基础后，让学生猜测杠杆的作用，学

生很容易猜到杠杆式省力的，真的省力吗？设下疑点，整节课就利用

杠杆尺研究杠杆工作的原理。学生通过实验，对实验数据的统计分析，

得出杠杆省力的规律。

五年级的学生已初步形成形象思维，这是他们学习科学知识的一

种重要的思维形式，，希望老师创设便于他们进行观察的环境和氛围，

让他们发表自己的想法和展现自己的才华；给他们通过自己探究证明

自己观点和施展自己创造才能的机会。

学生对整个探究活动还是充满兴趣的。《小学科学课程标准》指

出：学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与的过程。

课堂中安排的实验，对于五年级的学生来讲，是没有难度的。但如何

运用科学的方法，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，

得到结论，还需要教师给予耐心的启发性的引导。同时，需要在教师

的提示和小组合作探究来解决，培养学生小组中分工和合作意识。