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求一个数是另一个数的几倍教学设计5篇

求一个数是另一个数的几倍教学设计5篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设

计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学

生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整

理的求一个数是另一个数的几倍教学设计，供大家参考借鉴，希望可

以帮助到有需要的朋友。

求一个数是另一个数的几倍教学设计1

教学目标：

1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含

义，体会数量之间的关系。

2、让学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问

题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步

学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、让学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

教学重点：经历转化过程，初步学会用转化的方法来解决简单的

实际问题。

教学难点：能用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

教学设计：

一、复习旧知，铺垫新知。

师：这节课，我们一起上一节数学课。在学习新知识之前，先来

复习一下以前我们学过的知识，首先看这个问题。

（1）蓝气球有6个，红气球的个数是蓝气球的5倍。红气球有多

少个？

师：自由读题，谁来解决？

生：6×5=30（个）

师：你是怎么想的？

生：6的5倍也就是5个6，所以用6×5=30（个）。

师：同学们看，这里的5倍也就是5个，求一个数的几倍是多少

也就是求几个几是多少，所以我们用乘法来计算。

2、15个小朋友在做游戏，每5人一组，可以分成几组？

师：自由读题，谁来解决？

生：15÷5=3（组）

师：怎么想的？

生：15人，每5人一组，15里面有3个5,所以15÷5=3。

师：这道题实际上是把15个小朋友按每5个人一组平均分，15

里面有几个5，也就是几组，像这样有关平均分的问题我们用除法。

师：对已经学过的知识同学们掌握得非常好，在以前知识的基础

上我们今天继续来解决问题。（板书课题：解决问题）

二、理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

1、课件出示“小红摆飞机”的情况。

师：看，小红在干什么？数一数，她是怎么摆的？

生：小红摆了一架飞机，用了5根小棒。

师：小红用了5根小棒（板书5根），摆出了一架飞机，小棒数

就是1个5。（板书1个5）

2、课件出示“小红和小丽摆飞机”的情况。

师：接着看，小丽又是怎样摆的？（谁还有补充？）

生：小丽用10根小棒，摆出了2架飞机。

师：她用的小棒根数就是几个5？

生：2个5。（板书：10根2个5根）

师：小红用了5根小棒，小丽用了10根，10里面有2个5，我

们就可以说10是5的2倍，小丽用的小棒根数是小红的2倍。（板

书：10是5的2倍）谁能像老师这样把结论完整地说一说？没关系，

老师引着你说。（找两名同学说）来，我们一起说。

师：都会说了吗？好，再来看图。

3、课件出示“小红和小强摆飞机”的情况。

师：小强又是怎么摆的？

生：小强用了15根小棒，摆了3架飞机。

师：小强有一个问题想请大家来解决，他用的小棒的根数是小红

的几倍呢？有同学一下子就想出来了，别着急，只说出结果还不行，

还得说说你是怎么想的？同桌之间互相说一说。

师：谁来说？

预设：

情况一：

生：小红用了5根，小强用了15根，15根里面有3个5，15是

5的3倍，所以小强用的小棒的根数是小红的3倍。

师：挺好，你是结合我们刚才的学习来思考的。

情况二：

生：15÷5=3，小强用的小棒的根数是小红的3倍。

师：你为什么这样列式？说说你是怎么想的？

生：小强有15根小棒，每5根一架，可以分成3架。

师：你这样解释，实际上求的是可以摆3架。不过能摆3架，就

说明15里面有3个5，15