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校本教研的方案

校本教研的方案15篇

校本教研的方案1

指导思想：

认真学习《关于xx区区域性推进校本教研制度建设的实施意见》

和二期课改的有关精神，积极落实“加强优质教育资源建设，加快义

务教育均衡化发展”的工作目标，以开展“以校为本”的行动研究，

促使教师在自己岗位上，立足于自己的教学实践，不断探究，不断进

取，促进教师的专业自主发展。

工作领导小组：

组长：xx

副组长：x

组员：xx

一、如何理解校本教研

随着基础教育课程改革实验的进一步深入，对教师的专业素养，

特别是教师培训方式提出新的严峻的挑战，建立新的教研工作机制，

促进教师专业自主发展迫在眉睫，并直接影响到课程改革是否具有生

机勃勃的可持续发展力。因此，建立“以校为本”的教学研究制度本

身就是课程改革的一个组成部分，并能促进学校和教师主动发展。

含义：从学校整体发展出发，为了学校及教师的发展，通过学校

教育实践来进行：相对于来自外部的教研要求（如各种大的课题）或

孤零零的个体教师所展开的教学研究。

意义：

(1)学校层面

强调学校的自治性和发展的自主性（如在课程发展、课程实施及

教师发展规划方面，形成自我规范、自我提升、自我创新的内在机

制），使学校成为一个文化教育实体组织而非仅仅是教育行政管理的

基层组织（学校成为真正意义上的学习化机构，成为学习型社会的一

个细胞）。

(2)教师层面

持续的专业发展意识与专业发展能力：把教学研究与教师日常教

学工作、在职培训融为一体，使教学研究成为教师的一种职业生活方

式；在教学实践中发现问题解决新问题，取得新经验、新认识。

二、校本教研研究内容

校本教研是以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以

教师为教研主体，以新课程实施过程中教学所面临的各种具体问题为

对象，研究和解决实际问题，建立与新课程相适应的以校为本的教研

活动。建立以校为本的教研制度，即以“个人反思、同伴互助、专业

引领”为核心要素，采用教学反思、交流研讨、协助教学、教学指导、

听课、评课、说课等形式，同时通过教学观摩、案例交流评选等活动，

为教师参与教研创造条件。

三、校本教研活动流程

观摩：在本教研组内与自己水平相当的教师相互听课讨论，听优

秀教师的课，看优质课录像，并结合自己的教学实际参加讨论，提出

问题。

思考：寻找解决问题的途径和突破口，个人和同行共同学习、探

讨。

设计：根据思考和探讨的结果，设计解决问题的教学课例，个人

说课，同行交流经验和进行“临床指导”。

实践：根据教学设计，个人进行实际操作，组员进行“临床”观

摩。

反思：根据教研主题和要求，对自己课堂教学进行实录，对教学

的行为和结果进行反思。

再设计：组员进行课堂评价，个人根据反思的结果和同行评价对

课堂教学进行重新设计，优化教学。

四、本学期工作安排

第8周：动员阶段，学校拟定工作方案

第9周——第11周：启动阶段，教研组拟定本组的工作计划

第12周——第16周：运作阶段

第17周——第19周：总结阶段

第20周：交流汇报

校本教研的方案2

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。校本教研是为了解

决本校及本校教师在教育教学中面临的问题而进行的一种教研活动，

也是立足并充分利用本校特色、资源的研究。校本教研的实施，能为

学校学习型组织的创建和教师的专业发展，搭建一个建立在教师自身

实践基础上的平台。为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究

工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质

量，结合新课程实验工作，特制定本实施方案。

一、指导思想

1、树立校本意识，“改进教学实践，解决面临问题”，“从学校

的实际出发，挖掘种种潜力，充分利用学校资源，充分释放学校的生

命活力”。找准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬，求真务实、开

拓创新。

2、改善机制，建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制，整

合教务处，学科教研组和年级组等多种力量，建立直接服务于教师、

开放的学校教研网络。领导、教研人员勤于深入课堂，通过听课、说

课和评课、个人反思等多种活动，发现问题、经验、反思