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杠杆的教学设计

一．课标要求：

杠杆平衡：A．知识要求：懂得杠杆平衡条件，能用杠杆平衡条件解决简单的问题。

B．实验技能：认识杠杆的平衡条件

（都要求学生达到理解，应用的水平）

二．教学要求：

1．知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。

2．知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。

3．理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。

三．设计思路：

1．选题原因：

知识层面：杠杆的学习是中学物理力学教学中的一个重要知识内容。是学生认识的第

一类简单机械。建立杠杆的概念和形成杠杆的平衡条件的规律是一个由具体到抽象，再由抽

象到具体的较为复杂的认识过程。而这些概念和规律是从大量的物理现象中总结出来的。如

果要学生真正的掌握，需要具体形象的帮助和支持，需要一些典型的事例，帮助学生将抽象

的概念和具体的事例联系起来，建立范例模型。就要通过有效的作业训练来帮助理解并进行

提炼。

在学好本章节的基础之上再进行杠杆的分类教学就很容易了。并且扎实的功底会为高

中杠杆有关力矩的学习打下良好的基础。

学生层面：但由于初中学生抽象思维能力不强，又易受日常生活中错误认识的干扰，

容易妨碍了正确物理概念的建立和规律的形成。如：杠杆的五要素在书面上概念理解很简单，

但实际作图中，学生往往不会抽象出杠杆，或者不能正确确定支点，动力，阻力等。并且关

于力臂的作图要结合数学中的几何知识，杠杆平衡条件综合应用要用到数学运算，在一定程

度上加大了学习应用的难度。对于初二的学生初次接触起来感觉到有畏难的心理。会对后期

其他简单机械的学习产生阻碍。

2．选题意图：通过作业设计，启发学生对有关杠杆的物理知识进行回忆、整理、总

结、使之深化、条理化、系统化。

四．设计展示：

（一）立足基础，深挖内涵

杠杆的五要素：

1．如图所示的杠杆中，动力的力臂用l表示，图中所画力臂正确的是（）

学生通过观察比较进一步理解力臂的定义：力臂是支点到力的作用线的距离。复习画法：首

先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到

力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线（或延长线）上，符号指明哪个

线段是力臂，并写出字母L。力臂常用虚线画出。

2.如图是一种门锁把手的示意图，O点上把手的转轴，

请画出作用力F的力臂L．

通过生活中的情景，让学生画单个力臂，比较容易上手，获得成功感。

3.如图甲所示，杠杆OA处于平衡状态，

在图中分别画出力F1和F2对支点O的力臂l1和l2．

学生画F1的力臂时，力与杠杆垂直。力臂就在杠杆上。画F2的力臂

时需要进行作用线反向延长的训练。并且通过对比知道

力臂可能在杠杆上。

4.如图一个绕O点转动的杠杆，已知阻力F2的方向，以及动力F1的力臂，在图中补全F2

的力臂以及动力F1。

学生在画这题时：（1）要利用逆向思维。并且非常清晰力臂画

法。

（2）通过作图强调动力和阻力的作用点都要落在杠杆上。

(3)应抓住“转动”的特点来判断动力的方向。在分析中先确定在阻力作用下杠杆的转动认

定为正转，则只有动力作用时必定使该杠杆反转，才能使杠杆平衡。动力作用点处杠杆反转

方向就是动力的方向。

杠杆的平衡条件：

1.小强在探究“杠杆的平衡条件”时：

（1）为了便于测量力臂，他先调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在位置平衡．

（2）下表是小强的实验记录，在这两组数据中，他发现实验序号为的一组数据是

错误的．经检查，结果是测量力臂时读错了，阻力臂的实际值应为m；通过探究，

小强得到杠杆的平衡条件是。

实验序号动力F1/N动力臂l1/m阻力F2/N阻力臂l2/m

120.310.4