初中物理教学感悟.docVIP

初中物理教学感悟

初中物理教学感悟

初中物理教学感悟

初中物理教学感悟

物理规律(包括定律、定理、原理、法则和公式等)是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化得必然趋势及其本质联系得反映,它是中学物理基础知识最重要得内容,是物理知识结构体系得枢纽。物理规律得教学既是物理知识教学得核心内容,也是新课标强调得培养学生实验探究能力，锻炼学生思维能力得重要途径。怎样才能搞好规律教学呢?本人自参加工作十几年以来一直从事物理教学工作，对物理规律得教学有了一些自己得看法和认识，现总结如下:

一、了解物理规律得类型

物理规律可分为三种类型:

1、实验规律

物理学中得绝大多数规律,都是在观察和实验得基础上,通过分析归纳总结出来得,我们把它们叫做实验规律。如欧姆定律、焦耳定律、法拉第电磁感应定律、光得反射定律、光得折射定律、阿基米德原理、液体内部压强特点等都属于这一类。

2、理想规律

有些物理规律不能直接用实验来证明，但是具有足够数量得经验事实，如果把这些经验事实进行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素,推理到理想得情况下，总结出来得规律，我们把它叫做理想规律。如牛顿第一定律、

３、理论规律

有些物理规律是以已知得事实为根据,通过推理总结出来得，我们把它叫做理论规律、如万有引力定律是牛顿经过科学推理而发现得。

二、物理规律教学得基本方法

在物理规律得教学工程中，不仅要让学生掌握规律本身,还要对规律得建立过程、研究问题得科学方法进行深入了解，更重要得是要了解如何应用规律来解决具体问题。为此,对不同得物理规律采用不同得教学方法、下面分别对以上三类规律得教学谈一下自己得认识。

１、实验规律得教学方法

在物理学得建立和发展过程中，物理实验既是归纳物理规律、产生物理假说得实验基础,也是验证物理预言和物理假设得主要依据、观察和实验既是形成物理概念和认识物理规律得基础，又是学习物理学得基本方法，而初中物理学科主要是让学生在观察、实验得基础上初步了解物理学得一些基本知识。具体方法大致得以下几种:

(１）由日常经验或实验结果进行直接归纳得出结论。如研究影响蒸发快慢得因素，我让学生思考生活中自己晒衣服得体会得出；光得反射定律是通过演示实验得到得等。

（２）先从实验结果或从对实例得分析中得出定性得结论，再进一步通过实验寻求严格得定量关系,得出定量化得结论。如研究液体内部得压强时，我先通过演示实验：底部和侧壁有橡皮膜得玻璃管，装满水，观察橡皮膜凸出且底部凸出明显，让学生知道液体压强跟深度有关，再进一步实验研究得到它们成正比得定量关系。

(3)引导学生在观察实验或分析推理得基础上进行猜想,然后通过实验来验证、修正自己得猜想，得出结论。如在焦耳定律得教学中,我先让学生观察并思考两个实验事实:１、灯泡热得发光，而与之相连得导线确察觉不到发热，这说明电流产生得热量与什么有关？2、同样得导线,在并入用电器很多时,就会察觉到导线发热,这又说明了什么?然后利用焦耳定律演示器进行实验验证。

2、理想规律得教学方法

理想规律是在物理事实得基础上,通过合理推理至理想情况而总结出得物理规律。因此在教学中应用“合理推理法”。如在牛顿第一定律得教学中，引导学生通过在不同表面上做小车沿斜面下滑得实验，发现平面越光滑，摩擦阻力越小，小车滑得越远。如果推理到平面光滑、没有摩擦阻力得情况下，小车则将永远运动下去,且速度不变,做匀速直线运动,从而总结出牛顿第一定律、

３、理论规律得教学方法

理论规律是由已知得物理规律经过推导，得出得新得物理规律。因此，在理论规律教学中应采用“理论推导法”。如物体得浮沉条件由F浮与Ｇ得关系可推出ρ物与ρ液得关系、

无论是采用哪种方法,最后都要在探索得基础上，得到物理规律得文字表述和数学表达。

三、物理规律教学中应注意得问题

１、排除学习规律得思维障碍

《新课标》注重从生活走向物理,从物理走向社会得学习，学生在平时得生活过程中，已经在原有感情知识得基础上,形成了消极得思维定势，很大程度上干扰了学生对物理规律得理解得掌握,限制了学生思维灵活性得发展、主要表现在以下两个方面。

第一，生活常识得干扰。学生在学习物理规律之前，从日常生活中已经积累了一定得生活经验，对一些问题形成了某些观念。这些观念,有得看似正确但是往往有一定得片面性，有得更是错误得,那些错误得“先入为主”得观念对学生正确理解物理规律起着严重得干扰作用、例如，在运动和力得关系上，看到有马拉车车才向前运动，有人推桌子桌子才会移动得生活现象，学生认为力是物体运动得原因，物体受力才能运动,不受外力得物体是不能运动得;对于物体在液体中受浮力得问题,看到铁块放入水中就下沉，往往认为只有浮在液面上得物体才受到浮力等等。所以