必威体育精装版完整版《运动与位置》教学设计 .pdfVIP

苏教版小学科学四年级上册第5课《运动与位置》

教学设计

一、教学目标

1、知道判断一个物体是否在运动的标准是看这个物体相对于另

一个物体的位置有没有发生变化。

2、能够借助某一参照物判断物体是否在运动。

3、能够用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体的位

置。

4、意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。

二、教学重难点：

1、教学重点:能够根据某一参照物判断物体是否在运动。

2、教学难点:选择不同的参照物，对物体运动状态的描述也可能

不同。

三、学情分析：

四年级的小学生既保持了对一切事物的好奇心和强烈求知欲，同

时通过三年的学习，学生对物体的运动和位置已经有了初步的认识，

并掌握了一定的科学学习的方法。因此本节课中判断物体是否运动的

方法，通过活动的引导，四年级学生可以习得，并应用该方法解释日

常生活中的运动现象。

四、教学准备

教师材料:课件、视频、木棍

学生材料:科学教科书。

五、教学过程

活动一：认识各种各样的运动

1、师:我们生活的世界有着各种各样的运动。你能说说哪些物体

在运动吗?

2、学生列举回答。

学生说完后，教师播放教材配套视频《各种各样的运动》，让学

生了解到各种各样的运动。

3、师:请同学们打开课本至14页，认一认教材中的例子，然后

同桌之间说一说，为什么说他们在运动？

4、同桌相互交流。

5、师:我们先看第一组图，谁来说一说，为什么他们在运动？

指名回答，依次交流四组图片，突出运动和位置这两个词。

6、师:我们生活的世界有着各种各样的运动，动物(人)的运动、

植物生长，交通工具的运动，以及一些没有生命的物体的运动等等。

那我们如何判断物体是否在运动呢?

7、指名回答。

8、师:是的，看位置。这节课我们就是来研究“运动与位置”。

教师板书课题：5、运动与位置

本环节设计意图:通过交流各种各样的运动，调动学生头脑中关

于对物体运动的已有认知，并通过交流“为什么在运动”，调动学生

的前概念位置，从而引导进一步研究运动与位置的关系。

活动二：了解“判断物体是否在运动”的方法

1、师:同学们，请大家翻开科学课本第15页看第一幅图，你能

判断图片里哪些物体运动了吗?

2、学生回答。

此时的回答可能存在两种：一种是说运动，另外一种是静止。

3、师:接下来同学们再看15页第二幅图，通过对比两幅图你可

以判断出哪些物体在运动吗?说说你的理由。

4、学生回答，生生交流。

5、师:刚刚同学们找出了一些在运动的物体，请你用这样的格式

说一说。

因为_____相对于_____的位置发生变化，____在运动。

学生自己说，教师作个别指导，让学生独立、完整地说出来。

6、师:同桌之间相互说一说，每人说3个，不要累同。

同桌相互交流，教师指导，重点关注学困生。

7、教师随机抽取几位学生按照格式说一说。

8、教师小结：刚才同学们都说得很正确，判断一个物体是否在

运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。

本节设计意图:让学生初步了解如何判断物体是否在运动，同时

用固定格式来说一说，帮助学生理清思路，学会判断判断物体是否运

动的方法。

活动三：选择不同物体作为参照物，判断物体是否在运动。

(一)行驶过程中汽车上的乘客是否在运动?

1、师：大家都学会判断某个物体是否在运动了吗?

生：会。

师:那老师考考你们，(出示图片)这是一辆在行驶的校车，车上

的乘客在运动吗?

2、教师引导学生用固定格式回答。

____相对于_____的位置发生变化,_____在运动。

3、师:可乘客小明却说，小红就在我前面的座位上，她没有运动

啊!有同学能解释一下吗?

4、学生回答。

5、亲身体验：请两位学生，分别用手握着木棍前端和后端，模

拟乘车情况，在教室内缓慢“行驶”，引导学生观察两位“乘客”之

间的位置导用学生用下面的格式说一说。

___相对于