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日历中的数学教学设计

日历中的数学教学设计

教学设计的写法

1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习

目标；

2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习

者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的

学习需要，即确定“学什么”；

3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用

什么策略，即“如何学”；

4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环

节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。

日历中的数学教学设计（精选5篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教

学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的

教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的日历中的数学教学

设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

日历中的数学教学设计1

一、引入课题

日历已经是我们日常生活、生产中必不可少的工具，我们聪明的

祖先，在上千年前就根据日月星辰的变化规律，制定了这个记载时间

流逝的工具。今天，就让我们一起来探索日历中的规律吧！

二、观察月历，规律分类

通过观察月历，我们发现月历中所呈现的规律特别多，但归纳起

来，大体可以分为以下几种类型：

1横向型

2.纵向型

3.左上到右下型

4.左下到右上型

5.综合型，比如“工”字型，“3×3”方框型等。

三、观察月历，探索规律

1．横向型

如图所示，如果我们横向圏定三个数字，它有什么规律呢？因为

横向是一列连续的正整数，所以后边的数总比前边的数大1。

若前面的数是16的话，则中间的数为17，最后面的数是18，若

换成字母，中间数为X，则前一个数为X-1，后面一个数为X+1。三

个数的和为中间一个数的3倍。

2．纵向型

如果我们纵向圏定三个数字，它有什么规律呢？因为纵向是不同

周次的同一天，所以下边的数总比上边的数大7。

若中间的数是8的话，则上面的数为1，下面的数是15，若换成

字母，中间数为X，则上面的数为X-7，下面的数为X+7。三个数的

和为中间一个数的3倍。

3．左上到右下型

如果我们从左上到右下圏定三个数字，它有什么规律呢？显然，

左边的数字总比右边的数字小1，上边的数字又总比下边的数字小1，

所以右下的数总比左上的数大8。

当然，我们也可以这样思考，上面的数总比下面的数小7，左边的

数总比右边的数小1，所以右下的数总比左上的数大8。三个数的和为

中间一个数的3倍。

若中间的数是9的话，则左上的数为1，右下的数是17，若换成

字母，中间字母为X，则左上的数为X-8，右下数为X+8。

4．左下到右上型

如果我们从左下到右上圏定三个数字，它又有什么规律呢？显然，

左边的数总比右边的数小1，下面的数又总比上面的数大7，所以，右

上的数总比左下的数小6。我们也可以这样去理解，下面的数总比上面

的数大7，左边的数又总比右边的数小1，所以，右上的数总比左下的

数小6。

若中间的数是8的话，则左下的数为14，右上的数是2，若换成

字母，中间的数为X，则左下的数为X+6，右上数为X-6。三个数的

和为中间一个数的3倍。

5．综合型

（1）规律一、规律二综合的：如“十”字型。

若中间一个数为18，则左边的数为17，右边的数为19；上面的

数为11，下面的数为25。用字母表示，若中间的数为X，则左边的数

为X-1，右边的数为X+1，上边的数为X-7，下面的数为X+7。5个

数的和为中间数的5倍。

（2）规律三、规律四综合的：如”X”型。

若中间一个数为16，则左上角的数为8，右上角的数为10，左下

角的数为22，右下角的数为24，若中间的数为X，，则左上角的数为

X-8，右上角的数为X-6，左下角的数为X+6，右下角的数为X+8，5

个数的和为中间数的5倍。

（3）规律一、规律二、规律三、规律四综合的：比如：