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小学英语跨学科作业设计与实施的路径

摘要：英语学科承担起育人功能的一个重要方式就是学科融合。教师要促进英语学科和其他学科之间的融合，在小学英语跨学科作业设计的过程中，通过同类学科作业整合、异类学科作业整合和多学科作业整合等方式，提高学生的学习效率，促进学生英语核心素养的提升。

关键词：小学英语；跨学科作业设计；育人

小学英语跨学科作业将其他学科中对学生成长有重要影响的知识与英语学科知识有机结合，有助于学生增长见识，开阔视野，形成跨文化意识；有助于学生建立起各学科知识与能力之间的联系；有助于学生运用跨学科思维解决综合性问题；有助于学生提高综合素养，形成良好品格。

跨学科整合的策略是要找到本学科与其他学科的共同点或矛盾统一点，既基于本学科立场，又与其他学科合力解决某个实际问题。根据学科类别，英语属于“人文科学”类别中的“文学”学科，可将小学英语跨学科作业设计分为同类学科作业整合、异类学科作业整合和多学科作业整合。

一、同类学科作业整合

同类学科作业整合指的是从英语学科出发，将英语学科与思维方式相似度较高、知识能力相关性较强的学科所进行的整合。同类学科作业整合也可简单地理解为英语与“人文科学”类别学科的整合，如英语与文学（语文）、英语与德育、英语与音乐等学科的整合。

（一）英语与文学（语文）

在浩瀚的中华优秀传统文化中，古诗词是中华文化的瑰宝，凝聚着中华民族独特的情感。古诗词的融入可以延续和拓宽主题语境，还可以培养学生按意群朗读的能力。

1.古诗词——延续和拓宽主题语境

英译古诗词的选取，如果能与所使用的教材单元话题相关联（见下页表1），有利于延续和拓宽主题语境，从而发展学生结合真实生活情境运用语言的能力。

根据教材单元话题设计融合古诗的作业。在学习TheChang’e-4LunarProbe相关话题时，设计例1。

【例1】（）中国有许多关于月亮的古诗词，与下面英文相对应的中文古诗句是：

“Wehavethesame（相同的）ideal（理想）tofly，uptothemooninthebluesky.”

A.明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》

B.俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

在学习Farewell相关话题时，设计例2。

【例2】（）中国有许多关于朋友离别的古诗词，与下面英文相对应的中文古诗句是：

“TheLakeofPeachBlossomisathousandfathomsdeep，butnotsodeepasthefriendshipWangLunandIkeep.”

A.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——李白《赠汪伦》

B.海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》

在学习Occupation相关话题时，设计例3。

【例3】（）诗句“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”中描述的职业是：

A.Farmer??B.Cook

在学习MonthsoftheYear相关话题时，设计例4。

【例4】（）诗句“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中描述的月份是：

A.July???B.June

2.古诗词——培养学生按意群朗读的能力

英译古诗词与中文古诗词相似，语言凝练，这对学生理解英语的表意结构有一定帮助。教师可以设计中英文对比吟诵的作业，培养学生按意群朗读的能力。在设计Seasons相关话题作业时，引入许渊冲先生的英译古诗词ASpringMorning（例5）。

【例5】英译古诗词ASpringMorning

刚接触这类作业时，教师可以先按意群在句中停顿的地方进行标注，然后再让学生朗读。随着学生能力的不断增强，教师也可以引导学生尝试自主朗读并进行标注。

（二）英语与德育

设计作业时，教师可深入挖掘德育内容，将“中国故事”融入。“中国故事”蕴含中华文明上下五千多年的深厚文化底蕴。例如，在设计SummerVacation相关话题作业时，将美丽的家乡作为出行目的地。用短文形式介绍家乡风景名胜，让学生增进对家乡的了解，感受家乡的美好，逐步引导学生形成关注家乡、爱家乡的情感（例6）。

【例6】阅读短文，根据要求作答。

Summervacationiscoming.Onasunnyday，IwillgotoLiangyeMountain（梁野山）withmyparents（父母）.Wewillgobycar.LiangyeMountainisbeautiful.IwillplayontheRainbowSlide（彩虹滑道）.IwillgoboatingonFairyLake（仙女湖）.Iwill