小学一年级上册美术教材分析——以湘美版为例 .pdfVIP

小学一年级上册美术教材分析——以湘

美版为例

摘要：教材是引导学生认知发展、人格构建的一种范例，是教师与学生沟

通的桥梁。美术课程标准是美术教材得以展开的“纲”，美术教材是美术课程标

准具体化可实践性的“本”，在美术课程中的地位不言而喻。本文选取小学一年

级上册湘美版美术教材，对第一学段学生的学情以及教材的栏目设置、内容、涉

及材料还有插图进行分析，旨在为今后教材编写提供有益参考。

关键词：新课程标准；美术教材；学情；学科核心素养

一、研究背景及方法

2011年颁布的《义务教育美术课程标准》对美术教材的描述如下：“美术

教材是美术课程内容的重要载体，主要包括教科书和教师参考用书。教材是引导

学生认知发展、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。美术教材对学

生学习美术的兴趣、认知水平、审美趣味、创造能力和个性品质等有着直接的影

响。”

美术教材是围绕美术课程标准而展开的。美术课程标准是美术教材得以展开

的“纲”。美术教材是美术课程标准具体化可实践性的“本”。教材的编写根据

美术课程总目标的要求，参考学段标准和学生的身心发展水平，把一定的学科内

容按逻辑关系与学生的学习规律加以组织，提供了一种美术知识与技能的科学构

建范例。如何将课本中的“双基”抬升至学科核心素养，有效的的帮助学生形成

解决现实情境问题的能力，是中国基础教育课程改革的要义所在。既然作为一种

教学媒体或工具而存在，那就一定有其服务的对象。显然，美术教材是为实现美

术教育目标服务的，在美术课程中的地位不言而喻。美术教材相对于其他学科教

材，有自己鲜明的特点，呈现方式也及其多样。

目前，美术教材正处在“一纲多本”的繁盛发展时期。全国已出版了多套美

术教材，并在各地发行使用。小学美术课本的版本多达12种，分别是人美版、

人教版、湘美版、岭南版、浙美版、鲁教版、赣美版、苏教版、苏少版、冀教版、

桂美版、沪教版，其中比较有影响力的是人美版、人教版和湘美版。如何选择和

评价适合本地、本校的教材，已经成为广大学校、教师、学生、家长、社会共同

关注的问题。因此，带着批判性的眼光审视和解读现行小学美术教材，不仅可以

帮助教师针对教材的优缺点，更好的结合学生实际情况进行教学，而且为进一步

的教材编写、研究或改革提供了有益参考。

本文选取的是小学一年级上册湘美版美术教材。那么，如何进行教材分析呢？

首先，可以从整体把握教材，人们感知的一切都是从完整的形式开始的。熟读课

标，分析学情，熟悉各部分内容，清楚各部分之间的逻辑关系并能把相关知识进

行整合，架构出教材总的知识体系。然后，从细节深入教材，在对教材分析的

过程中，要逐步深入对教材认识和理解，对教材中的细节进行反复思考钻研，尤

其是与课标的衔接之处。最后，分析出教材存在的局限性并提出建议。

二、学情分析

第一学段1-2年级学生由幼儿园转入小学，首先应考虑到幼小衔接问题，易

失去注意力，绘画习惯的养成刚开始培养。尤其是一年级学生认知水平处于启蒙

阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意

力占主要地位，以形象思维为主。学生已具备初步感受美的能力，并能根据自己

的感受大胆涂绘。美术课的课堂常规还需要老师在教学中不断引导，以激发孩子

们对美术学习的兴趣，让孩子们能发现美，有创造美的想法为主。学生在幼儿园

时初步接触过美术创作所需要的材料，对不同的材料和工具的使用也有所掌握，

会用简单的线条、形状和色彩来进行绘画表现活动，大胆地、自由地表现他们所

见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差，因为手在生理发育上还没长结

实，对于画笔的把控不佳。其次，美术课程应适应素质教育的要求,面向全体学

生。学生来自不同的幼儿园，所学技能与方法在不同程度上有所差别，同时由于

学生自己在各方面(如生活的环境、已有生活经验、知识水平、思维方式、智力

接受能力差异等)的不同,对事物的看法和感受不一,画画也是一样，不可能每个

学生的认知水平和美术能力在同一起跑线上。用同一个标准要求全体学生,会使

美术基础较差的学生对美术学科失去兴趣和信心。我们需要了解学生的智力水平、

性格等特点,有针对性地运用因材施教的教学方法,针对学生不同的特点对其进行

教学。刚进入课堂的小朋友在情感态度上老师要作很大的努力，而在思维的想力、

创造力方面发展的空间很大。因此，要好好把握机会激发孩子们对美术学习的兴

趣，让孩子们能发现美有创造美的想法。

三、栏目设置分析

湘