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部编版语文四年级上册繁星教学反思（精选３篇）

〖部编版语文四年级上册繁星教学反思第【1】篇〗

《繁星》是巴金的一篇散文，描写了三个不同时期，不同地方所

看到的繁星，表达了作者对自然的喜爱，对生活的热爱。编者把本课

和《观潮》、《走月亮》放在一组，旨在让学生边读边想象画面，感受

自然之美。

这节课的教学可谓是一波三折，根据文本特点和学生情况，开始

我把这节课的重点确定为“想象画面”，难点确定为“领悟不同的感

受”。设计以下环节：

1、温故知新。检查预习，交流学习方法。

2、整体感知。了解整体框架，知道按时间顺序介绍了三个生活

场景，通过诵读能想象这三个看星星的画面。

3、品读感悟。通过品读海上看星星的片段来领悟作者的感受，

结合作者去西方学习真理的写作背景，明白“睡在母亲怀里的”温暖。

进而结合作者的成长经历，明白前两次的不同感受，知道不同的感受

和作者的成长经历有关。

4、学以致用，联系生活，模仿写作。

这样的设计真正上下来，却发现把孩子们引领到了一个不知如何

回答的蔫儿状态，难点太难，有肢解课文之嫌，忽略了文章的流畅性，

别说让四年级的孩子说感受，就是作者自己也不一定能准确的概括当

时的感受。赶紧掉头，把这节课的难点调整为“感受童心童趣”，把

“领悟不同感受”放在了“整体感知说画面”这个环节，“品读感悟”

只学习作者的写法，以读代悟。因而确定了以下环节：

一、激趣导入知作者。星空对孩子们来说比较常见，因此，我用

星空动态图把学生带入情境，谈所见，谈所感，以求和作者共鸣。

二、整体感知理结构。明白三个场景的时间地点，并知道作者是

按时间顺序来写的。

充分诵读说画面。在读中知道每个场景看到的繁星是怎样的？在

诵读中想象出画面，并想象作者此时可能是什么感受？知道三次看星

星，感受都不相同，这和作者的成长阅历有关。

三、多重品读知感受。巴金的文章语言优美，画面感强，唯有走

进文字，细细品味，发现其中的写作奥妙，方可真正与作者共情。我

抓住第三段的虚实结合的手法，比喻、拟人、排比等修辞的运用来美

读，在这里我设计了三个层次的美读，男女生共读、个人展示读、师

配乐范读，力求在美读中感悟作者的感受。

四、联系生活说感受。学习了作者的写作奥妙，想想我们曾看到

的夜空，尝试说一说。以求学以致用，这种外化也是对学习效果的检

测。

这么一调整，学生由霜打的茄子，立马变成了“迫不及待”、“跃

跃欲试”。教学目标真如指挥棒一样，决定了整节课的基调和方向。

上课的效果验证了本节课教学设计合理，目标明确，重点突出。自我

感觉不错。

每一次的剖析都是一次蜕变，都是一次成长，庆幸的是，这次蜕

变是主动的，是自我觉醒，这说明什么？说明我已经成长了不少。这

次的研究也让我清楚看到了自己自身素养的不足，作为一名语文老师，

需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的，要认

真钻研教材，剖析文本、广泛阅读，同时也要提高自己驾驭课堂的能

力。

〖部编版语文四年级上册繁星教学反思第【2】篇〗

教学反思：

这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描

写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写

景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的

一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分

地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，

才能达到这节课的最终目标与良好效果。

〖部编版语文四年级上册繁星教学反思第【3】篇〗

【教学反思】

1.利用课件向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦

幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地

填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深

刻的印象。

2.在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：

课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：

作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方

面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

3.这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时

间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少。