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学科核心素养下的高考复习与指导;目录;素养:素,平素,指一种长时间积淀下来的内在品质或者素质。养,包含后天的教化、培育、修习和陶冶
核心素养〔keycompetenceorkeycompetency〕,是指高于一般能力或一般素养的最重要的必备品格和关键能力。
学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述,是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的整合与提炼,是学生在学完本课程之后所成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。;;学生开展核心素养总体框架;培养目标:
;2001年;核心素养与三维目标;二、历史素养与历史学科核心素养;;历史学科核心素养的提出〔局部〕;对历史进行认识;素养1:唯物史观
概念界定:
唯物史观是揭示人类社会历史客观根底及开展规律的科学历史观和方法论。
内涵阐释:
人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的,要透过历史的纷杂表象认识历史的本质,科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学,只有运用唯物史观的立场、观点和方法,才能对历史有全面、客观的认识。;素养2:时空观念
概念界定:
时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
内涵阐释:
任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解。;素养3:史料实证
概念界定:
史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。
内涵阐释:
历史过程是不可逆的,认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、整理和辨析,去伪存真,去粗取精,这是历史学的重要方法。;素养4:历史解释
概念界定:
历史解释是指以史料为依据,以历史理解为根底,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
内涵阐释:
所有历史表达在本质上都是对历史的解释,区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去,通过对史料的搜集、整理和辨析,辩证、客观地理解历史事物,不仅要将其描述出来,还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释,不断接近历史真实。;素养5:家国情怀
概念界定:
家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。
内涵阐释:
学习和探究历史应具有价值关心,要充满人文情怀并关注现实问题,以效劳于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。;核心理论:唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想;
核心思维:时空观念是了解和理解历史的根底,是认识历史所必备的重要观念;
核心方法:史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质,是理解和解释历史的关键能力与方法;
核心能力:历史解释是在形成历史理解和认识的根底上表达历史的能力,是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面开展水平的主要指标;
核心价值观:家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要表达,是实现历史教育育人功能的重要标志。;三、核心素养下的高考命题
——以时空观念为例;;例:;;;;四、备考建议;;;考试测量的试题应该有三个命制目标:一个是命题的立意,即试题要有一定的主题思想;一个是能力考查的目标;一个是通过作答使认识得到提升,也就是使考试测量本身成为再教育的过程。命题的立意和认识的提升都源于学科知识体系。
---杨宁一
;刘芃:;〔一〕认真研究课程标准和考试大纲
课程标准和考试大纲是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。;(二)采取有效措施,增强学生的历史素养,提高学生应考能力
根据目前的历史高考要求看,复习备考应着重抓好以下四个方面的内容:
建立知识结构
厘清根本概念
把握时代特点
运用史观史法
;1.建立知识结构
(1)根本知识结构(依据课标、根据教材课文)
建立根本知识结构也是梳理重要历史知识、理解历史知识之间内在联系的过程,也是甄别易错易混知识的过程。
(2)专题知识结构
借鉴专题“学习小结〞,梳理本专题知识的关系。
(3)社会历史阶段结构(横向)
建立某一社会历史开展时期的知识结构,使学生较为系统地了解这一时期的政治、经济、文化思想、社会生活等,并为提炼、理解这一时期的时代特点奠定根底。;;;4.运用史观史法
史观:
历史唯物史观
文明史观
整体史观
现代化史观
社会史观;提高研究高考能
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