幼儿园教师讲故事的技巧 .pdfVIP

教师讲故事的技巧

幼儿的思维是形象具体的，幼儿的认识也是感性的，所以我们讲故事要借助于其他的介

质，帮助幼儿理解故事情节，加深印象，并给孩子一种亲切感。这样才会使我们讲的故事受

到孩子的欢迎，从而达到故事的教育效果。

1、语言是讲故事的第一基础。讲故事语言要生动形象，不同的角色，语气语调要富于

变化，要善于运用象声词，拟声词。比如小猫的叫声是非常温柔可爱的“喵喵”声，老虎的

吼声则十分凶狠。必要时还要扩充故事中角色的对白，添加角色的对话，使故事显得更真实。

在适当的地方可以进行语言的重复，特别是重要，精彩部分的重复。另外，故事的开始和结

束也可以用特殊的语言来表示，比如用神秘的语言来导入，会激发幼儿的好奇心，从而使幼

儿产生认真听故事的欲望。

2、老师可以借助手势，表情，动作，眼神等神态语言和肢体语言帮助幼儿完成对故事

的表达。尤其是经常用手势来增强表现力和感染力。比如如用一只手做孔雀，用两只手表演

狐狸等。运用手势能有效地提高故事教学的效果。手势具有形象性，动态性，表演性，象征

性等特点，他能从视觉角度增加动态，使角色和情节在幼儿眼前活起来。从而促使幼儿展开

积极的形象思维。而表情和眼神，则会是幼儿更准确的把握故事中角色的心理变化，情感变

化，从而加深对故事的理解和记忆。

3、还可以借助图画，手偶，头饰来完成幼儿对故事的理解。特别是在观察图画时，要

引导让孩子学会细心观查，有顺序地观察，尤其是对细节的观察。比如故事角色的表情，动

作，以及周围环境的变化等。有一个绘本故事叫《小熊裁缝》，为了体现小熊帮大象做出一

件衣服多么不容易，在主题图面的背后一直出现着一本日期变换的小日历，小朋友可以根据

日历上的数字变化猜测到小熊做这件衣服花了很长时间，从一个侧面说明了大象的衣服很

大。幼儿通过对图画的观察，作出判断，进行合理想象，构思故事，从而加深对故事的理解。

4、讲故事时要合理停顿。在故事讲述中间，做有意义的暂时停顿、中断，我们称之为

“关键中断法”。它具有两个特点:1、在需要的时候作暂时中断，不是随意中断;2、有意义

的暂时中断，目的是提高教育效果。短篇儿童故事虽然可以一次讲完，但有些情况下也需要

停顿一下，如为了活跃一下气氛，可以在情节转折处进行暂时停顿；有时发现听讲者注意分

散，可以用暂时停顿集中听讲者的注意；有些故事讲述到某处适合进行联想、讲解的，也可

以暂停讲述。

运用“关键中断法”时，教师可以就已讲的情节设问，如“是怎么回事呢”、“这是为什

么呢？”，然后作短暂停顿，并用疑问的眼光扫视全体听讲者之后接着讲：“听我往下讲就知

道了”，也可以就后面要讲的情节设问，如“猜一猜，接下来会怎样呢？”让幼儿简短地议

一议，然后接着讲述：“是这样吗？听我往下讲就知道了。此种“关键中断法”的运用要适

时、适当，要少而精，不宜过多中断。

5、在适当的时候，让孩子们与故事中的角色进行互动。因为幼儿阶段的孩子，他们有

着想象与真实不能分清界限的特点，所以我们可以根据孩子的这一思维特点，让孩子直接融

入到故事的情节中，比如让孩子帮助故事中的弱者角色来逃跑、来找到它想要的东西，比如

给小兔子壮胆、给胆小的小羊打气等等，这些都是孩子们非常乐意参与的事情，而且他们在

做这些事情的时候会十分地投入，比如有时候，孩子们听到大灰狼就要追上小兔子的时候，

他们会激动地喊：“小兔子快跑！小兔子快跑！”到这个时侯孩子们已经跟着故事中角色的喜

而喜，怒而怒，难过而难过，着急而着急，孩子们的情绪已经完全地与故事的情节和感情融

为一体了。有时候，老师讲到角色的一个动作，不断地重复这个动作，老师的口气带着提示

性，孩子们会情不自禁地跟着老师说这个动词，好像他们也在和角色一起感受这个动作。比

如大班故事《转不停的小狗》中，小朋友就会一起说：“转呀，转呀、转呀、转呀．．．．．．”。