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新人教版小学数学三年级上册《认识分数》听课记录

第一篇：新人教版小学数学三年级上册《认识分数》听课记录

小学数学三年级上册《认识分数》听课记录

课时：一课时课题：认识分数听课地点：第一小学班级：三年

级课堂教学纪要

一、谈话导入。去野餐，相机播放图片

师：图中有什么？生：他们准备了什么？

师：一个蛋糕每人分一份，两瓶矿泉水每人分一瓶，怎样分？师：

四个苹果用什么数字表示？

生：4。

二、新授。

1、板书课题：认识分数。

2、请学生拿出圆纸片，折出1/2（2份）板书：1/2写上（分数

线、分母、分子）

师：这个2表示什么？生：表示有两个人。师：对吗？同意吗？

生：不同意。生：把一个分成2份。

3、强调平均分成。

4、师：1又表示什么呢？

生：两瓶矿泉水每个人一瓶

生：把蛋糕分成2份，其中的一份是。

5、齐读1/2，读作二分之一，师写读作二分之一。

二、即时训练：

1、完成想想做做第一题：出示习题

请学生先说说每一幅图表示的数，强调先读分母再读分子。

2、完成第二题：再次强调平均分（看图说出哪个是1/4）

三、互动：

1、把圆片折出1/2，再把其中的一份涂上虚线。

2、再折出1/4

3、比较1/2和1/4，哪个大？

4、师：怎样折出1/8？生：对折对折再对折，请学生上前台演示。

5、板书：1/2﹥1/4﹥1/8。师：观察有什么相同的地方。生：1

是相同，是分子相同。

3、分子相同，分母越小，分数就越大。

四、总结：今天我们学习了什么？

第二篇：小学数学三年级上册《认识分数》精品教案

苏教版小学数学三年级上册《认识分数》

设计理念

研究学生、读懂学生是我们课堂教学设计的首要前提。我们试图

站在学生的立场追问“为什么要学习分数？”“用怎样的符号表示分

数？”基于这样的思考，我们充分利用教材安排的探索学习主线索，

预设了“引发冲突——问题引探——分层练习——总结评价”四个教

学环节，引导学生在具体、现实的情境中，经历“感知——操作——

推理——归纳——应用”的过程，体验分数（几分之一）的产生、发

展与形成，为学生的数学学习打开一扇靓丽的窗。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（苏教版）三年级上册第

98—100页。

学情与教材分析

本课学习“几分之一”是学生第一次接触分数，是在已认识万以

内整数的基础上数概念的第一次扩展，是今后进一步学习分数、小数

等有关知识的重要基础。这一内容包括几分之一（尤其是二分之一）

的含义、分数各部分的名称、读写法、两个几分之一分数大小的比较

等。由于分数的抽象性，教材在编写时一方面注意结合生活实例和具

体操作，帮助学生理解分数的含义（例1与练一练）；另一方面以理

解分数意义为重点，带出分数的大小比较（例2）。这样的安排符合学

生的认知规律与发展水平，是科学可行的。

教学目标

1.结合具体情境初步认识几分之一的分数，知道把一个物体或一

个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数“几分之一”表示。

知道分数各部分的名称，会正确读写几分之一的分数。能借助直观比

较分子都是1的两个分数的大小。

2.在初步认识“几分之一”的过程中，渗透抽象、推理、模型等

数学基本思想，培养观察、操作、简单推理和表达交流的能力，进一

步发展数学思考，培育数感。

3.体验学习分数的必要性，体会分数在日常生活中的应用，感受

数学与生活的密切联系，进一步产生对数学的亲切感，激发学习数学

的兴趣。

教学重点：理解二分之一的含义。教学难点：理解只有平均分产

生分数。

教学准备：课件、圆形、长方形纸片、学习纸、水彩笔。教学过

程

一、引发冲突，激趣揭题

课件演示：野餐活动分食品的场景，呈现现实问题：“把每种食

品都平均分成2份，每人各分得多少？”

引导完整表述“平均分”食品的情况：如把4个苹果平均分成2

份，每人分得2个„„。

引发冲突：蛋糕每人平均分得“半个”，能用我们学过的整数来

表示吗？怎么办？

揭示课题：认识分数（