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大自然的启示

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

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大自然的启示

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、教材解读

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更

好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类

以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发，

是教学的重点。

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二、教学目标

1.认识8个生字。

2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅

读仿生学等科普读物的兴趣。

三、教学建议

1.这是一篇略读课文，学生在前面已学习过内容或主题相似的课文，并正在进行综合性

学习活动，因而教师要善于引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，不断提高自学能力。

根据不同的教学条件，以下两种教学思路供参考选用。

其一：（1）读读拼拼。通过自由读、同桌互读、指名抽查读等方式达到读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。（2）读读说说。让学生默读课文，说说两篇短文的大意。《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一自然段）。（3）读读画画。画出自己感受最深的语句，在句子旁批注自己的感受。（4）读读议议。全班交流感受最深的语句，教师适机点拨学生难理解的语句，引导交流从文中受到的启发。如，联系上下文、结合食物链图示理解“大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”将《“打扫”森林》中最后一段“吃、咬、钻、毁”四字调换位置后与原文对照来培养语感；拓展、交流资料，进一步了解“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂

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等飞行的情形，造出了具有各种优良性能的飞机”，更深入地体会到“生物真是人类的好老师”；

还可议议为什么这篇课文既有课题又有小标题，感悟写法上的特点。（5）读读写写。可以抄

写自己最感兴趣的语句，可以写一段自己的感想，还可以写一段话介绍自己从某种动物、植

物的特性受到启示，产生的创意，培养创造性思维。

其二：如果有条件，可采用网络条件下的阅读教学模式。教师设计制作图文并茂的专题

性网络课件，可包括相关新闻、学习提示、飞机与轮船的设计、仿生学小资料、动物特性、

探讨平台（讨论疑问、抒写感想）等，借助教师创设的网络资源，将文本的学习与学生运用

自主、合作、探究的学习方式进行超文本阅读结合起来。教学过程可以安排为：听播新闻，

带入情境阅读课文，了解大意依托课件，自主探究合作交流，畅叙感受开放网络（包括bbs

论坛），延伸拓展。

2.本课有8个要求会认读的生字，大多数字形较为复杂，可引导学生运用已掌握的识字

方法识字。“殃、腐、翼、键、鲸”等是形声字；“殃、壤、鲸”的韵母要读后鼻音；“翼”可与“冀”

比较，在读音、字形以及字意上注意区别开。根据字不离词的特点，可让学生读读记记要求

认识的字组成的词语，并自主积累其他喜欢或感兴趣的词语。

四、相关链接

建筑上的“薄壳结构”一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。

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薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的

各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出了许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳结构”。