求一个数是另一个数的几倍评课稿 .pdfVIP

求一个数是另一个数的几倍评课稿

求一个数是另一个数的几倍评课稿篇一：《求

一个数是另一个数的几倍是多少》教学反思

《求一个数是另一个数的几倍是多少》教学反思

本节课的教学是在学生学习了用7、8、9的乘法口诀求商，着

重让学生在熟练的掌握了口诀求商一般方法的基础上，综合应用

表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的

实际问题。《求一个数是另一个数的几倍》是本单元的重点之一，

也是本单元的难点。我在设计本节课时主要是让孩子们完成两个

学习目标：一是理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，即

理解两个数量之间的倍数关系，知道解决求一个数是另一个数的

几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法

含义；二是知道求一个数是另一个数的几倍的计算方法。

从学生的角度分析，“倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是

很重要的概念，它是进一步学习有关倍的知识的基础，也是学习

分数、比例等知识的基础，但是对于低年级学生的理解能力而言

有一定的难度。倍的概念是通过两个量的比较而产生的，用其中

的一个数作单位，看另一个数里面包含几个这样的单位，后者就

是前者的几倍。有关“倍”的知识，上学期学生有所了解，也建

立了有关倍的初步认识。但是，上学期是根据倍数关系，求几个

几是多少，而本节课的任务是根据倍数关系以及除法知识，明确

求一个数是另一个数的几倍的思考过程。所以在课程设计中，首

先是通过复习旧知，让学生回忆起之前学习过的有关倍的知识；

再次就是通过让学生摆一摆，比一比，说一说等活动充分的经历

及理解概念形成的过程；最后就是在练习中巩固新的知识，更加

深刻的理解“倍”的含义及它的计算方法。通过本节课，我也认

识到了自己的不足之处：首先是在本节课中我的数学语言不是很

标准。指导语不是很到位，出现了让学生不理解的语言。比如出

现算式“15÷5=3”之后我问学生：这个算式表示什么意思呢？这

样的问题让学生不知道怎么去回答。我应该让学生观察飞机图，

然后再回到算式上来，这样能够让学生更好的理解；其次在处理

学生在课堂上的生成性问题上不恰当，有时会忽视学生在课堂上

出现的生成性问题，不能很好的用来解决问题；再次，在处理练

习题的时候速度过快，没有发挥课后习题的检测作用。

通过这次讲课，使我充分的认识到自己在各方面的不足，在讲

课时总是放不开，害怕学生出错。“只有学生出错了，才能更好的

发挥老师的作用”。所以今后要多关注学生，及时的发现学生的错

误，并将这些错误在课堂中解决。

求一个数是另一个数的几倍评课稿篇二：求一个数是另一个数的

几倍是多少听课心得体会

《小学二年级数学求一个数是另一个数的几倍是多

少听课心得体会》

波航中心学校：鲁秉仓

我校组织二年级数学李老师的公开课，使我是我听了李老师的

课后深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂

教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研

都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的

一点肤浅的看法。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法

和新的教学理念。

上课的李老师根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情

景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、

好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生

感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创

造学生“心求通而未得”的心态，

李老师上的“求一个数是另一个数的几倍是多少”李老师在教

学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。在课件里呈现游

戏，其情境的内容和形式的选择都符合二年级学生的年龄特点。

对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大

的吸引力，要多创设生动有趣的情

境。本节课的教学内容是：“求一个数是另一个数的几倍是多

少”的应用题这是学生第一次学习有关两个数的倍数关系的应用

题，它是在学生通过例2、例3、学习已经建立了“倍”的概念。

例如：4是通过引导、观察生活中的情境图来认识；扫地有27人，

擦桌椅的是扫地3人，扫地的人数是擦桌子的有多少人？就是求

27里面有几个3是多少？。这样就将求一个数是另一个数的几倍

是多少联系起来，从而勾通了知识间的联系，促进学生更好地理

解和掌握“求一个数是另一个数的几倍是多少”的应用题的数量

关系和解答方法。在教学中，李老师充分利用直观形象的数学活

动，激发学生的学习兴趣，创设丰富的与学生实际生活信息相关

的学习情景，使学生积极投入