枣庄职业学院制(修)订人才培养方案指导意见(新制定) .pdfVIP

枣庄职业学院关于高职各专业

人才培养方案与课程标准制（修）订的指导意见

人才培养方案是人才培养的总体设计和实施蓝图，是教育教学的纲

领性文件，是实现人才培养目标、规格和质量的重要保证，是组织课内

外教育教学活动和安排教育教学任务的重要依据，是教学团队、实训基

地、育人环境建设的前提。人才培养方案具有相对稳定性，同时又要根

据经济社会发展，适时进行调整修订。现对高职各专业人才培养方案制

（修）订提出以下指导意见：

一、制（修）订依据

1．教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高

[2000]2号）。

2．宣传部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课

的意见》（教社政[2005]5号）。

3．教育部财政部《关于实施示范校建设计划加快高等职业教育改革

与发展的意见》（教高[2006]14号）。

4．教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教

高[2006]16号）。

5．教育部《关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就

业的通知》（教高[2009]3号）。

6．教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教

职成[2011]9号）。

7．教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展

的若干意见》（教职成[2011]12号）。

8．教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》

（教思政[2012]1号）。

二、基本原则

（一）融入区域经济，确定人才培养规格

市场需求是人才培养的起点也是落脚点。要贴近人才需求市场，深

入分析专业面向的就业岗位环境、岗位职责、工作内容、岗位所需能力、

任职资格等，努力挖掘专业人才培养方案与职业岗位（群）需求之间的

结合点，按照培养能吃苦、能干事、能创业的高素质、高端技能型专门

人才的要求，确定专业人才的培养目标及规格。

（二）深化校企融合，实践工学结合人才培养模式

校企合作是培养适应市场需求高素质技能型人才的关键。专业人才

培养方案制（修）订与实施过程中，要充分发挥行业、企业专家和专业

指导委员会的作用。全面推行“校企合作，工学结合”、“专业+企业+

创业”的人才培养模式、实施分层、分类、分方向培养。推行与生产劳

动和社会实践相结合的学习模式，实行“双证书”教育，各专业可根据

自身特点和实际，推出具有自身专业特色的模式。

三、基本要求

（一）课程体系构建

1、课程体系构建的理念。

课程体系是人才培养最为关键的构成，是保证学生真正成为高素质

高端技能型人才的根本。课程体系开发应遵循“学习的内容是工作，通

过工作实现学习”的理念。要与行业（企业）共同制订专业人才培养方

案，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产

过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接；

继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式；积极试行多学期、

分段式等灵活多样的教学组织形式，校企共同完成教学任务，突出人才

培养的针对性、灵活性和开放性。

2、课程体系构建的整体标准。

在课程体系构建中应按照工作领域、学习领域、学习情境进行开发，

课程体系要解决好这样的问题：（1）通过课程体系的实施能够向学生传

授怎样的职业技能和知识；（2）课程体系的实现基于什么载体（例：项

目、设备、产品、案例）进行教学活动，即本专业所开设的所有课程以

什么作为主线进行衔接贯通。

3、课程体系课程安排。

在课程内容顺序安排上应按照学生学习知识的认知规律进行，应体

现出工作任务的由易到难，有一定的梯度。在课程内容选择设计上应当

考虑到难度适中，能够让绝大多数学生顺利完成学习过程；在广度上应

基本涉及本职业的典型工作过程，完成本职业的典型工作任务教学；在

学习时间安排应符合企业实际、符合学生学习知识的认知规律、符合学

校情况。

（二）课程体系构成

根据各专业的具体情况，可以由以下三个部分构成。

1、人文素养课程

人文素养课程主要由《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概

论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》、《大学英语》、

《入学教育》（军训）、《计算机文化基础》、《体育》、《就业与创

业指导》、《大学生心理健康教育》、《高等