小学数学聋教五年级上册说课 分数的初步认识 .pdfVIP

人教版全日制聋校实验教材小学数学说课稿

第九册五单元分数的初步认识

一、教材分析

我说课的课题是《分数的初步认识》，这一课是人教版全日制聋校实验教材第九册第四单元

第一课时的内容。本课是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数。教材的编排是

在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设丰富的数学学习情境，激发学生主

动学习的兴趣；向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过

程中主动构建数学知识。对五年级的聋学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。

聋儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数

既表示一个量，又表示整体与部分的关系，聋学生更难理解。

二、说学情

本班共10名学生。两名同学数学学习能力优秀（倪东黄慧丽）两名良好（吴春燕池汉燊）

及格一名（周雪莲）。其余五名同学均有不同程度智障，属低差学生。根据我班学生学习能

力差距很大的这个情况，我给他们制定和提出了不同的学习要求。

三、教学目标分析

根据以上分析及《课标》要求，拟订这节课的教学目标为：

（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会

正确地读写分数，知道分数的各部分名称。

（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

（3）通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。

教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要

性。教学难点：理解分数的意义。

（4）教具准备

多媒体课件圆形、长方形、正方形图形纸（若干）彩色笔

四、说教法学法

教法：《新课标》要求：要让学生在生活情景中发现问题、思考问题和解决问题。由于

分数比较抽象学生学习起来会有一些困难，所以我采用了情景导入法、引探教学法。让学生

在具体情景中体验，在操作中感受，在探索交流中辨析，引导学生动手操作、自主探究积极

主动的参与到教学过程中来，让学生会学、爱学。

学法：五年级聋学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，对新事物有探索的

欲望。因此本课我引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流的学习方法进行认识分数的

学习，在建立初步的表象后，以学生动手操作表示图形的几分之一的活动为主线，让学生在

探索交流中理解分数的意义。

五、说教学过程

基于以上对教材的理解和学情的分析，我把教学设计分为以下四个环节：

（一）情景激趣，引发冲突。

新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础之上。”上

课开始，

（多媒体课件）我创设了学生熟悉的东东过生日的生活情景，让学生把四个橘子、两个苹果

分给东东和红红，从而再现“平均分”的概念，为分蛋糕引出分数做好了准备。现在蛋糕只

有一个，平均分给他俩，每人分得多少？这半个可以用一种数来表示吗？学生会感到以前学

习过的整数已经不能表示这半个蛋糕，对数的认识产生了冲突，激发了学生探究新知的欲望，

我及时揭示课题，今天我们就来《分数的初步认识》。

（二）实践操作，自主探究。

1、认识二分之一

新课标提出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”

因此，我通过分蛋糕的实际问题，让学生用自己的方式表示这半个蛋糕，在分蛋糕的具体

事例中经历分数的形成过程，并把分蛋糕的过程完整的表达出来抽象成数学模型“把一个蛋

糕平均分成2份，每份是它的1/2.”我边板书1/2边介绍写法、读法和分数各部分的名称。再

让学生思考：这1/2里面的分数线是什么意思？分母2和分子1又是什么意思？想好后在小

组内进行交流。让学生在交流辩论中明确1/2各部分的含义，强化对1/2意义的理解，突出

了本节课的重点和难点。

数学课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖简单的模仿与记忆，动手实践、自

主探索和合作交流是学生学习的重要方式”。所以，我给每位学生提供一张长方形的纸，让

学生动手折一折、画一画、涂一涂、写一写表示出这张长方形的纸的1/2。学生通过自己动

手实践，可能会出现多种不同的折法。人人动手完成后，让学生在小组内讨论交流，再选取

不同折法的同学汇报展示。同学们这些折法一样吗？都可以用1/2表示吗？折法不同为什么

都可以用1/2来表示呢？通过这样的提问让学生观察、比较、讨论、归纳寻找出不同折法的

共同点，因为每种折法都把一个长方形平均分成2份，所以每份都可以用1/2