记金华的双龙洞优秀教案.docVIP

5记金华得双龙洞

【教材分析】

《记金华得双龙洞》叶圣陶先生早年写得一篇游记。编排在北京版课程改革实验教材第9册第5课中。文章就就是按游览顺序,先后写路上风光、外洞、孔隙与内洞,最后写出洞。另一条线索,即作者多次写到溪流。文章段落分明，游线与水线同时贯穿全文,凸显了游记得特点。在记叙中,作者得语言朴实真挚。

选编这篇课文得目得,一就就是通过阅读,让学生感受金华双龙洞自然景观得美，激发学生热爱大自然得情感；二就就是让学生通过感悟游记得写作顺序，学习有条理叙述得表达方式;学习通过描写感受把一个意思说具体得方法。

【指导思想与理论依据】

【教学背景分析】

1、学生分析：

学生可能读懂作者按照游览顺序来写,能够找出明线，但暗线(溪流得走向）可能找不出来。培养概括能力就就是五年级培养与训练得重点,但学生往往不能进行提炼、精简、概括。对此,我扎实得训练学生用简练得语言概括各景点得特点,在学习外洞特点时引导学生把多种不同得答案通过进一步读书,进行分析比较,从而得到最精简得答案，再概括孔隙与内洞得特点时定会学以致用。真正得培养了学生概括得能力。学生不容易真正得理解孔隙得矮、窄,当人躺在小船中,到底距离岩石有多大得距离？内洞到底就就是怎样得奇特，这些都就就是学生很难理解得地方。需要充分引导学生展开想像,用边读边想像得方法激发学生得感知,以及利用图文资料,从而真正体会到孔隙得矮、窄,感受到外洞得奇特。

学生地处平原地区，

教学目标：

1、学会本课13个生字(包含1个多音字:系）及新词,认读2个字。

２、正确、流利地朗读课文。了解游记中按游览顺序连段成篇得写作方法与过渡句在文中得作用。

3、学习“孔隙”得写法写一段话，从不同方面围绕一个意思写具体,养成留心观察事物得习惯。

4、了解金华双龙洞奇异得景象,产生热爱祖国秀丽山河得情感。

第一课时

一、板书课题，理解“记”在题目中得含义,交流叶圣陶、溶洞（包括石钟乳与石笋）资料

二、读通课文,检查字词

1、自由读课文，注意读准字音,读通句子

２、检查字词:字词得学习情况

读音:盆栽突兀森郁额角孔隙蜿蜒系着孔隙浙江

词句：进孔隙挤压

粉红色得山，各色得映山红,再加上或浓或淡得新绿，眼前一片明艳。

指明读，结合句子说说“明艳”在这里就就是什么意思?

三、初读课文,理清顺序

１、自由读课文，边读边思考：作者在游览双龙洞得过程中描写了几处景点？（路上、外洞、孔隙、内洞）

２、找出课文就就是用哪些语句把游览得景点连接起来得,用数字标在句首,连贯地读一读,您有什么体会？

出金华城大约五公里到罗甸,过了罗甸就渐渐入山。

……入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就就就是从洞里出来得。

在外洞找泉水得来路,原来就就是从靠左边得石壁下方得空隙流出。

……大约行了八九米得水程吧,就登陆了,这就到了内洞。

我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。

3、用“~~~～～~~~”画出描写溪流得语句,读一读，您有什么新得体会吗？

小结提升:文章按有这样得两条线索。一条就就是作者得游览顺序，就就是“顺”得线索;另一条就就是溪水得来路,就就是“逆”得线索。两条线索巧妙地交织在一起,这样得叙述不仅使全文脉络清楚,而且使游览得方位、方向与作者观察得移动线索与角度都非常清晰。

四、划分段落，体会沿途景物描写得作用

１、根据游览地点给课文划分段落。

２、自由读这一部分，想一想:叶老一路上都瞧到了什么,感受到了什么?

①瞧到:

花——“山上开满了映山红，无论花朵与叶子，都比盆栽得显得有精神。”

树——结合“花”一起理解。如果学生没有同时谈花与树,则引导:仅仅就就是山上得花比盆栽得显得有精神吗？

山——沙土粉红色,独具特色,一谈而过。

溪——“一路迎着溪流,随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”

学生可能从“宽、窄”“缓、急”、四个“时而”体会到溪流形状、声音得变化,可追问:为什么溪流会有这样得变化呢？(因为山势不断变化,有得地方宽,有得地方窄,有时山势高，有时山势低,有时平坦,有时陡峭，溪流从山上向下流,会随着山势得变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也就会时高时低，时断时续。)

指导朗读:这“宽、窄、缓、急”得溪流多像一首欢快得乐曲,能读出溪流变换得调子?请您读出溪流得变化。

②感受到:“粉红色得山,各色得映山红,再加上或浓或淡得新绿,眼前一片明艳。”

导读:各色得映山红、粉色得山、深绿、淡绿得植被。作者用一句话把瞧到得画面全部展现在读者眼前,难怪“眼前一片明艳”。请您把想象得画面读出来。

整合:山中有数有花还有水，所以得一切都就就是那么得自然,那么得自由，您读着有什么感受呢？(美)现在知道作者为什么会用两个段落来写沿途得见闻吗?(沿途景色已如此美丽,双龙洞位