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部编版一年级上册语文教学计划及进度表

一、学情分析

本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。学生年龄小,

自我约束力不强，且刚刚过完自由散漫的暑假，还没有适应小学的生

活,但绝大部分学生自我意识比较强，讲文明懂礼貌，爱交流，极个

别学生性格孤僻，不爱言语，爱独坐沉思。因此，开学初，首先引导

学生通过介绍我和我的家庭，增进相互了解，促进相互认识，更好地

适应小学生活，同时鼓励学生牢记一些简短的口令，便于有序开展课

堂活动；第二语文课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注

意力。第三关注学生良好的学习习惯培养，比如正确的坐姿、握笔姿

势、学具摆放等；同时采取积极正面的强化教育。对于个别学生没有

掌握正确的执笔方法,鼓励家长与老师一起努力，不断纠正、督促孩

子执笔姿势。至于其他方面还有待于在今后工作去了解。

二、教材分析

本册共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后还是“语文

园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。

1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅

读(其中识字1个单元)。

第一单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人

体、站坐、上下等，强化母语文字的意识，体现识字的传统经验——

口语基础学识字;注重幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。

《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。

在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学

生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇

捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。

新教材的标题是《我上学了》，以受教育者的视角呈现，体现

以学生为本的思想，定位准确。内容分别是：“我是中国人”“我是

小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写

字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗

读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写

作、运用)，语文任务明确。

安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下的奥秘，鸟

兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。又有对学生

自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还

是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。还

有体现国家意志，比如“我是中国人”“升国旗”。也有体现社

会主义核心价值观，比如经典古诗文等，但对古诗文的学习，编者

意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。

关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了4

次，分别是《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、

《小兔运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会

到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加

突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。

关于课后练习——朗读最重要课后练习是教学目标的体现，也

是教学重点的标识。版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排

两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画

等)。24篇课文(包括识字的10课)，除了“识字1”《天地人》没

有安排课后练习，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排

了3道题)。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，

可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的

短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多

个特定的明确要求，如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分

角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读

一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一

些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，

比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生

提取阅读信息的能力。

关于语文园地——趣味与积累。语文园地的名称没有变，但更注

重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣

味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业

称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，

则安排在“我的发现”中。“日积月累”是保留的栏目，因为积累是

学好语文的两大支柱之一。教材安