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小学数学《分数的初步认识》说课稿

小学数学《分数的初步认识》说课稿模板2篇

作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课

取得成功的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大

家收集的小学数学《分数的初步认识》说课稿模板，希望对大家有所

帮助。

小学数学《分数的初步认识》说课稿模板1

一、教材分析

“分数的初步认识”是人教版《数学》三年级第7单元第一课时

的内容。这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识

分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩。无论在意义上，

还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的

知识分段教学，本课是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的

基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以

后学习起着至关重要的作用。为此，这节内容需借助多媒体演示和学

生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的

分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”

的情况下才产生分数。

二、教学目标

根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目

标：

1、直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几

分之一，能直观地比较几分之一的大小。

2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、

观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并

用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。

三、教学重难点

本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。

难点是理解分数的含义。

四、教学设计思路

本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，

在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活

中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分

数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生

初学分数会感到困难。

针对这些情况，我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生

在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。学法：学生通过分，

涂，折，说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过

程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。采用了自主探索，动手

实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富

有个性的学习。

五、教学程序

这节课我安排了四个环节：

第一个环节：创设问题，引入课题。

1、出示“平均分”，你知道是什么意思吗?你觉得平均分怎么样?

2、把6本本子平均分给2个人，你会吗?每个人分到多少?

3、2支笔呢?平均分给2个人，每个人分到多少?

4、1个圆饼呢?平均分给2个人，每个人分到多少?

创设学生所熟悉并感兴趣的现实问题，激发学生的兴趣，让学生

以饱满的热情投入到探究之中，体验分数的产生。

第二个环节：动手实践，自主探究

在这个环节里我安排了三个步骤，分别是：

1、认识1/2

由疑问“怎么表示这半个蛋糕呢?”来产生分数。在现实生活中，

我们经常会碰到类似这样不足一个蛋糕的情况，用整数是无法表示的，

在数学中引入了分数，可以用1/2这个分数来表示这个蛋糕的一半，

让学生说说1/2这个分数是怎样产生的呢?

动手操作是学生必须具备的数学能力。让学生用手中的长方形折

一折，找到1/2，并用斜线涂上颜色。涂好后说一说1/2是怎么来的?

在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，为后

面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。

接着学生动手折纸表示后反馈：说说自己的1/2是怎么来的?并且

有意识地收集学生作品：

(1)为什么都能表示1/2?

(2)图形不一样，为什么都能表示1/2

(3)为什么一个1/2大，一个1/2小

经过多次比较，去掉1/2的表面属性，提取1/2的本质属性。

(4)下列图形能用1/2表示吗?

(5)在生活中能找到1/2吗?

2、认识几分之一

数学来源于生活，又应用于生活。在学生初步理解1/2后，根据

学生的生活及学习