我国护理学科的发展历程研究 .pdfVIP

回顾了我国高等护理教育近20年的发展历史，描述了发展现状，对新时代高等护理教育发展的

机遇与挑战进行分析。建议把握机遇，群策群力，努力推动我国高等教育的发展。

加强护理人才培养、提升护理学科内涵建设是满足健康中国建设要求的重要举措之一。目前我国

已经形成了专科、本科、研究生3个层次的教育体系，可授予学士、硕士和博士3个层级学位，在

高等护理教育方面积累了丰富的经验，培养体系日趋完善，培养成果和质量得到社会认可，并逐渐成

为影响国际护理教育体系的重要部分。本文对我国近20年高等护理专业的发展进行系统回顾。

1近20年高等护理教育的发展

截至2021年年底，我国招收护理专业的高职院校约700余所、本科院校约280余所；在护理

学一级学科下招收硕士（含学术型和专业型）的院校约120余所、博士院校28所，已形成覆盖院

校教育、毕业后教育、继续教育的培养体系，为实施多层次全方位护理人才培养提供了基本条件。

1.本科教育

1920年北京协和医院最早建立了高等护理教育学校——协和护士学校，迎来了中国早期护理教

育的第一个高峰。19世纪50年代，国家大力开展中等护理教育事业，此期我国护理教育处于中专

阶段。直至1980年7月，全国护理教育学术经验交流会在天津召开，这是我国第一次召开护理教

育学术大会，会议提出开展护理进修教育及护理高等教育。1983年天津医学院率先恢复招收护理本

科专业；1984年1月教育部和卫生部联合召开了全国护理学专业教育座谈会，提出积极开展多层次、

多规格的护理教育要求，恢复护理本科教育，培养高层次护理人才，促进学科发展；1985年教育部

批准北京医科大学、中国协和医科大学、中山医科大学、山东医科大学、上海医学院等8所高校招

收护理本科生。

近20年，护理本科教育经历了2001—2010年的稳步发展，在稳步发展的基础上，2011—2020

年进行本科教育内部的调整：一是单个学校招生规模扩大，特别是应用型本科类、地方性及民办院校

的招生规模增长明显；二是培养结构变化，有一批院校开始增加了助产、社区、老年、康复等方向的

护理人才培养；三是从规模扩张到质量内涵建设。

2.硕士教育

1990年10月，国务院学位委员会第九次会议正式批准的《授予博士、硕士学位和培养研究

生的学科、专业目录》（简称《专业目录》）中在临床医学一级学科（代码1002）下增设了护理学

（代码100210）二级学科。北京医科大学成为我国第一个护理学硕士授予单位，并于1992年招收

了我国首届护理学硕士研究生，随后第二军医大学、中国协和医科大学、上海医科大学、华西医科大

学等获得护理学硕士研究生学位授权批准。随着护理学科的发展，2011年，护理学从临床医学二级

学科分化出来，成为一级学科，开启了护理学科独立发展的新时代。目前全国共有78所院校可招收

学术型护理硕士。

2010年，为适应我国医学事业发展对护理专门人才的迫切需求，国务院学位委员会第二十七次

会议审议通过了金融、护理、药学硕士等19种硕士专业学位设置方案，正式设立护理硕士专业学位。

2011年全国首批授权点28个，截至2021年全国授权点已达122个。

3.博士教育

2003年，第二军医大学护理学系获得批准独立二级学科护理学博士学位授予权，2004年开始，

第二军医大学、中南大学、中山大学、山东大学等院校相继在临床医学下设的护理学二级学科开始招

收护理学博士生。目前，全国护理学一级学科和二级学科共有33所院校（含一级学科授权点28所）

可招收护理学术型博士。

2新时代高等护理教育发展的思考

1.高等护理教育发展应科学布局，促进护理人才队伍建设

随着多年护理人才的培养，培养规模逐步扩大，我国护士队伍数量不断提升，截至2019年年底，

我国已有445万护士，每千人口护士数达到3名，超过了世界卫生组织（WHO）每千人口2名护

士的最低标准。我国护士队伍的学历逐步提高，近20年高等护理教育的发展使得我国护理人才结构

更加合理。

新时期护理高等教育在立足应用型人才培养的同时，兼顾高层次护理人才培养，统筹护理人才培

养和使用，科学布局促进护理学人才队伍的全面建设。

2.高层次护理人才队伍建设是实现“全方位全周期健康服务”需求的必然要求