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教师新课标培训讲话稿

教师新课标培训讲话稿

各位老师：

下午好！

3月21日江都区教育局在镇中心小学组织了为期半天的新课标培训。培训时

上了两节观摩课，其中莫祥慧上的《识字6》是为参加省写字教学竞赛而准备的。

又请了苏教版教材的总编主编朱家珑和省小语教研员李亮博士点评。两节课应该是

在马琴的指导下研备的，可能是想以这两节课为范本，让省里的专家指导把脉，看

看我们的总体方向是否符合新课程的理念。

所上两节课一节是六年级的《夜晚的实验》，这节课教师似乎是以新课标提出

的“注重运用，不能仅仅关注课文的思想内容，更要关注课文的表达形式、表达方

法，让课文成为学生写作的范例”这样的理念来设计的。教学开始先是复习检查，

听写词语，然后让学生总结归纳课文的主要内容，从中看出课文的主人公斯帕拉捷

是个什么样的人。接下来的大多数时间让学生去研究课文中写的四次实验过程大体

是相同的，而作者却写的不一样，这是为什么？经过引导概括，发现写第二次实验

时写了观察到的现象、他的思考、做法和结果，第三次实验写了思考、做法和结

果，现象省去了，第四次实验仅写了做法和结果。再回头看第一次实验写得更具体

更全面，从而引导学生了解课文中使用的详略结合、补叙和变化的写作方法，让学

生明白写大致相似的几件事要避免单调的重复。整节课条理清晰，层次分明，干净

利落，但课堂气氛非常沉闷，这样的教学内容很枯燥，很难激起学生的兴趣，似乎

就是分解课文的结构。我感觉如果把课文比作一道菜的话，教师就是把这道菜剖解

研究，告诉学生烧这道菜要用什么材料，每样材料要用多少，调料该怎么加，但菜

的味道却没有品尝，没有让学生感受到菜味道的鲜美独特。这样的一节课更多的是

关注了语文的工具性，而完全忽略了人文性，因此，感觉还是缺了浓浓的语文味，

感觉更像是一节把课文当做研究对象进行解剖的实验。后来专家的点评也认为这样

剖析有点牵强附会，人为地拔高了，所以整节课显得很生硬。由此看来，前一次课

改中只注重感悟课文内容的做法虽然不对，但也不能走到另一个极端，单纯注重课

文的表达形式，还是要做到工具性与人文性的统一。

第二节课是莫祥慧上的二年级的《识字6》，这是词窜类的韵文教学，课文是

一组与夏天有关的词窜：

夜晚繁星亮晶晶

爷爷奶奶小丁丁

竹椅蒲扇萤火虫

牵牛织女北斗星

因为她是为参加写字教学竞赛而准备的课，所以整节课中识字写字教学占的比

例较大，而对于韵文的读和理解没有过多着墨，开始的导入和韵文情境的设置很

好，尤其是配着课件讲述的《牛郎织女》的故事很有感觉。这节课对写字的指导非

常到位，教师的基本功很扎实，教学手段很多，教态相当亲切大方，很能吸引学

生。在写字指导时，还注意了写字规律的揭示，如：关键笔画要到位，朋友谦让又

互访。她的写字指导很注重反馈，第一次指导后让学生写，写好后，出示学生写得

有问题的字，又请学生指出哪个笔画写得不好，教师用红笔在学生的字上改，接着

又让学生写，把学生第二次写的字展示出来，明显看出了学生的字有了提高。

两节课结束，朱家珑老先生评课时没有对两节课本身说什么，而是着重谈了两

位教师的板书，第一位教师的板书，他的评价是整洁清爽，但秀气还谈不上，对第

二位老师的评价，说从老师给学生改笔画的效果看，教师是有写字功底的，但课上

没有展示，黑板上只有课题“识字6”和指导书写时范写在田字格中的一横，教师

的范写太少。朱老先生还对教师的基本功提出要求，认为教师要先写好字，小学老

师给学生的影响，很大程度上是习惯的养成，教师在黑板上写的每一个字都要能成

为学生的范例。

李亮博士也没有谈很多，简单的评课之后，讲到了新版课标的三个高频词，也

就是课标中出现频率最多的`词，也就是最受关注的三点，一是运用，二是读书，

三就是写字。读书是从旧版课标就开始提出的，也显示了对读书的重视，在这方面

要做到三点，一是教导孩子爱读书，二是教会孩子会读书，这是我们语文课堂的任

务，三是让孩子读一批书。

李亮提出，基础教育的语文教学关注点是什么？就是读书写字。这是语文的根

本任务。要面向全体，让每一个孩子写好汉字。以前我们的质量测试，试卷的卷面

分是5分，现在提高到6分。

对于课标中提出的每天的语文课要有10分钟的写字时间，这个并不一定要是

集中写字的时间，是可以分散在一节课的教学中的，可以是上课刚开始的检查听

写，可以是课堂上的练习，可以是读书感悟是写