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教学随笔小学四年级5篇

#__教学随笔小学四年级1

世界上没有相同的脚印。“”每个孩子都是一首歌，一副画，他们有最

动听的音符，最美的焦点，我的学生在我的五步快乐教学“”课堂上，露出

了自己灿烂的笑容，张扬了自己的个性，在快乐的气氛下学习，收获满

满。

一、五步快乐教学“”催蕾生发。

在复习检测“”中，我帮助学生将重点旧知连成线，结成块，更扎实的

记忆了旧知。在新知探究中“”学生在课堂上通过小组内合作、探究、对

话、互动、体验而获取知识、充分发挥学生学习小组的作用，让学生在合

作中体验快乐。在达标夺星“”中，我为他们设计了灵活多样的夺星题，孩

子们一鼓作气完成，即使夺不到全部星星，孩子们也不甘示弱，直到弄懂

题意，披荆斩棘，做对习题，再次夺到星星才肯罢休。成功是诱饵，会吸

引孩子们不断克服困难，创造性的学习知识，在快乐“展示”中，孩子们争

先恐后的将最棒的自己展示给同学，孩子们向展示者投去敬佩的目光，体

验成功的孩子心中得到最大的满足和快慰哦，成为喷涌智慧的源泉，孩子

们更加的积极、自信。在“回顾小结”中，孩子们不是听众和观众，不同层

次的孩子都积极思考，认真总结。成为一个个小小演讲家，孩子们在课堂

上游刃有余，课堂真正的属于孩子们。

二、小组合作学习给课堂带来新气象。

《数学课程标准》指出“：数学教学是数学活动的教学，是师生之

间，学生之间交往互动与共同发展的过程，有效的数学学习活动不能单

纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学

的重要方式”。可见作为师生共同活动的小学数学教学，分组合作学习是

其课堂教学活动的一种重要的教学组织形式。在新课程教学理念思想的指

导下，我不断地探索适应新课程理念的课堂教学模式，在新的教学模式

中，根据我班目前的生源状况来看，班级内部学生学习能力、现有文化

基础、理解能力、接受水平层次不齐，简单化的分组教学会对教学组织带

来较多不利因素，教学效果较差。但是采用同质分组，目标层次太多，

教师难以实施教学。采用异质分组，组内差异大，每组都有部分学生不学

习或没有能力学习，影响全组学习效果。少部分学习能力不足的学生就是

教师也很难管理，放在小组内让学生管理，更是不可能的事。所以我采用

根据学生学习能力和学习态度，将学生分为A、B、C三个等级，A、

B等级的学生采取异质分组，实现交流、互助学习，按正常教学目标实施

教学，在教学过程，让孩子们通过团队合作、合理竞争、相互监督，促使

孩子们能独立、高效完成课题任务，最后给孩子发放小红旗、小礼品作为

奖励，激励孩子们积极向上、勇于挑战精神。C组单独分组针对特别是哪

些接受能力、理解能力不强的学生，降低学习目标，甚至根据其学习特

点，投“其所好”，安排合适的学习内容，采用合适的学习方法，保证其愿

意学习，并学有“所得”。特别对C组同学，做为老师我经常对其进行单独

辅导，多花时间，让他们能够把不能理解、不能完成的学习任务多次学

习、多次讲授、确保全班同学可以跟上学习进度、可以全面进步。另外，

我对学生分组不是一成不变的，如果C组同学进步，在下次改分组，其

将被分如A组或者B组。同时，如果A、B学生出现成绩退步明显、

学习不努力，将其及时分入C组，我在教学中给予改组同学及时、更多

的关注，促使改组同学及时归纳进步、退步原因，突出教育重点学生，能

够使孩子们理解进步或退步原因，及时发现教学中问题，强化教学管理、

提升教学效率与质量、达到全班同学共同进步。

三、让小组长“”成为冲破知识壁垒的尖兵。

在课改之路上，我不断的反思、实践、改进，在小组学习中，小组长

的作用可以淋漓尽致的发挥出来，小组长可以是老师的好助手，在实行

兵带兵“”“一帮一”的方法，每个小组长都是小老师，都能代替老师对学困

生进行辅导和帮助，将老师有时不能亲力亲为的教学工作帮助学生，督促

学生，还能将各个层次学生的课余时间充分利用起来，互相学习，大大发

挥了小组长的作用。

四、让快乐成为学习的主旋律。

全“员参与”是快乐课堂的灵魂，解“决问题”是快乐课堂的任务，实现“

自我是“快乐课堂的目标。在我校的快乐管理、