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小学四年级数学《用字母表示数》评课稿
小学四年级数学《用字母表示数》评课稿
小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。
对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知
识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又
是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。陈继晨老师的这节课，
正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知
迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。下面我就从以下几
方面来说说我对这节课的认识：
一、以现实为起点，引发探究需要
新课程标准明确提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展
水平和已有的知识经验基础之上。本节课强调从学生已有的生活经验
出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用
的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度
和价值观等多方面得到了发展。本节课教师从猜教师年龄及数三角形
所需要小棒的根数，充分展现了学生对情境问题的深入思考，由此自
然而然地引出用字母表示不定数的需要。这一过程使学生充分经历了
知识的`发生、形成、发展和应用的全过程，感受到生活中处处有数
学，体验到数学的魅力与价值。初步了解抽象概括的思考方法，体会
特殊与一般的关系，感受符号化思想。
二、练习设计巧妙，训练扎实
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新一轮课程改革，并不意味对传统的全盘否定，而是要进行合理
的扬与弃。本节课中陈老师很好地继承和发扬了我们教学中传统的做
法，即“双基实，变式精”，充分做到了“分层练习有保证、变式练
习有体现”。在练习与应用中，教师精心设计了一系列有层次、有坡
度、有新意的习题，并且都是以生活为素材，源于生活、高于生活（提
炼过的）、服务于生活，使学生在解决一个个现实问题的同时，“双
基”得到了进一步的夯实与提高，也为后续学习打下了坚实的基础。
全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本
身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境
—建立数学模型—解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程，是一
节“新、趣、活、实”的好课。
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