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教学反思作文

教学反思作文

作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，对学到的教

学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是

好的呢？下面是小编收集整理的教学反思作文，欢迎大家借鉴与参考，

希望对大家有所帮助。

教学反思作文1

我针对一度验证课例中存在的不足对教学设计重新作了修正，所

以本课例验证较一度验证效果会好一些，当然，照样也是还有需要改

进的地方。

1、课前观察有较充分的指导，并要求学生做好观察记录，这样为

本节课的习作指导打下良好基础。但是教师指导观察一定要注意方法，

指导观察应做到有序，会抓特点，注意细节之处。

2、通过一度验证发现，在40分钟里要完成“观察指导--写法指

导--先说再写--评议修改--理清顺序”这全部教学内容是不可能的。所

以这节课删繁就简，这40分钟集中于“写具体”这一方面的指导，

“一课一得”会比“眉毛胡子一把抓”来得更好些。

3、本节课初步形成了“积累词汇--指导观察(联系生活)--教师

“下水文”引路--体会写法--运用方法，先说后写--点评促进”的习作

教学模式，这样的教学设讲环节清晰，有层次有坡度，循序渐进，用

这样的模式进行习作指导是较有实效的。

4、本课验证再次证明了教师写“下水文”的必要性与重要性。因

为教师的“下水文”能更直观地帮助学生领会“写具体”的方法，从

学生交上来的作文可以看到，相当部分学生在习作中有意识地用上好

词(如叠音词、成语等到)佳句(如拟人句、比喻句)，有的同学也开始会

对景提问，甚至有很新鲜的想象、联想，其中嘉玟、家达、泽鸿、欢

欢、镇洪等十多位同学本次的习作均有较好的水平呈现。

5、本课另一受肯定的地方是将把景写具体的方法编成儿歌，这样

有趣又易记，学生在“下水文”处获得的写法再一次得到巩固。

6、本节课有一缺憾就是学生“说”得不够。在观察后的交流说得

不够，要牢记，“说”是“写”的基础，教师善于引导学生“说”得

充分，“说”得丰富，下一步才更能达到“写具体”的要求。而在修

改习作时则几乎全是老师一手包办了，更是没有给学生多少说的机会，

这不利于培养学生修改习作的习惯和能力。当学生有了修改习作的习

惯和能力，就会进一步懂得如何把习作改得具体，所以这方面的能力

一定要重视培养。

教学反思作文2

小学四年级语文课本上册的第一单元的课文基本为“写景文章”。

第一篇《观潮》展示了钱塘江大潮的壮观景象；《雅鲁藏布大峡谷》

描绘了雅鲁藏布大峡谷壮丽的景观；《鸟的天堂》描写了“鸟的天堂”

人与自然友好相处的和谐之美；《火烧云》描绘了火烧云绚丽的色彩

和多变的形态。而与之相应的习作板块要求就是描写奇特的自然景观。

写景文章对于四年级的学生来说还是比较有难度的，特别是针对

于农村的学生。学生的写作能力较差是语文教学中的一个“老大难”。

而农村学生对于写作文更是“惧怕“。在农村，受经济条件和地理环

境的影响，村里大多没有可供人们娱乐的公共场所，生活相对单一，

学生相对见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度

过。课外及节假日的时间也只能在孩子们的嬉闹中度过，这样他们获

取知识的途径受到了极大的限制，写作文时，找不到合适的写作材料，

无从下笔，总想翻阅范文，希望以范文来开阔视野，模仿写作。久而

久之，学生的创新意识没了，写作文的兴趣也没了。

我发现我班的学生在写景作文上存在着较大问题。如学生不能理

解什么是写景作文，写景的过程中往往写了大量的人和事，轻重不分。

文章缺少文采，干巴巴的。文章太短内容不具体，不会具体写一处景

物(一种景物)，段落的衔接不好，段落中间的逻辑顺序也有些乱，如

写了花，又写其它，再接着写花。

我决定采取以下策略：

1、因学生的所见所闻实在贫乏，在布置作文时给学生明确的标题，

如“我美丽的校园“。

2、必须给学生作文实例，让学生在模仿中学习如何写作。

3、让学生多读多看一些写景文章并且引导学生多观察、多想象。

作文教学是一个长期的，艰巨的任务，不是说一个单元就可以完

成一类作文的训练。一类作文，训练的点也有好多，一个训练不到，

学生的习作就可能不能完成得让我们老师满意，所以，不能期望一个

好教案就能做到完美无缺，把所有的训练都完成，要求的作文写完整，

写完美，这是不可能的。平时的训练，点点滴滴的训练，有系统的训

练必不可少