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《用四舍法试商》的教学反思

第一篇：《用四舍法试商》的教学反思

用四舍法试商笔算除法，是四年级上册第六单元的内容，经过上节课的学习，学生对于除数是两位数的笔算除法的书写和计算方法已经掌握，本节课是在上节课的基础上学习除数接近整十数的笔算除法。教学的重点是让学生会用“四舍”的方法试商并正确计算。

本节课我主要让学生根据已有旧知的经验探究新知。在复习铺垫部分，我设计了两个不同类型的复习题，“口算”、“括号里最大能填几？”，其目的是为后面的试商和笔算做好准备。

成功之处：

本节课我设计了两道例题84÷21和430÷62，很明显例题是让学生利用四舍来试商，教学时，我重点教学例1，先让学生知道将除数21看成20来试商比较简便，再理解其计算过程，尤其要让他们体会“调商”的过程，最后从练习中感受到当除数不是整十数需要用四舍的方法试商时，商一般偏大。由于学生已有例1的经验，所以例2的教学，我放手让学生自学展示。本节课的难点是让学生理解“用四舍法试出的商偏大，要把商改小。”为了更好的突破难点，我让小组讨论，在学生已经感受到上面的规律后，我又增加了一个先仔细观察，再发现规律的环节帮助学生重点理解。从学生课堂练习、学生板演的反馈看，部分孩子试商已经明显提高了速度。

改进措施：

当然，本节课也有不尽人意之处，如对于个别后进生的关注不够，感觉他们对于所学知识还未完全理解。另外，如何快速准确的试商还是一个难点，在后面的教学中还要加强练习训练。

第二篇：四舍法试商

用四舍法试商教学内容：数学四年级（上）P76教学目标：

1．学会用“四舍法”把除数看成整十数试商，正确的计算除数是两位数的除法，初步掌握调商的方法

2．经历试商和调商的过程，培养学生的知识迁移能力和运用能力，在比较、概括、试商的方法中，培养学生的观察比较能力和归纳能力。

3．培养学生概括归纳的能力和探究意识，在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，体验成功的乐趣，建立自信心。养成认真细心计算，书写工整，格式规范，自觉检查验算的良好习惯。

教学重难点：

1．重点：掌握用“四舍法”把除数看成整十数试商。2．难点：理解调商算理，学会调商。教学过程：

一、复习并导入

师：上节课我们学习了《除数是整十数的笔算除法》，你认为除数是整十数的笔算除法的重点方法是什么怎么样的？

（生可能回答：列竖式；商的位置；弄清算理....)师：非常好，有同学说到了“弄清算理”，那现在我们借用几个式子来说说算理。

师PPT呈现一组算式：78÷20=178÷30=368÷50=，请学生来说算理。

（生可能会说：20×3最接近78且小于78，所以商3；30×5最接近178且小于178，所以商5；50商7最接近368且小于368，所以商368)

师：大家都掌握的很到位，弄清了笔算除法的算理及列竖式的基本方法，那么今天让我们加大难度，一起学习除数不是接近整十数的除法。板书：除数是接近整十数两位数的笔算除法

二、新课展开

（一）生活情境引出一组算式

师：老师要去商店买东西，谁能帮老师解决以下问题。（PPT呈现三个问题）

师：①一个笔袋21元，84元可以买多少个？②一个台灯62元，430元可以买多少个？③一个足球31元，210元可以买多少个？

师：老师分别可以买多少个呢？你打算怎么解决这个问题？

（生可能回答：我们可以先分别列出算式再求；只要买东西就要用到单价、数量和总价三个量，所以我们可以先找到已知的信息，再列式计算...)

师：老师听到了一位同学说到了一个好方法，先提取已经知道的信息再列式。那老师先把这三个量写下来（板书：总价、单价、数量）让我们先来找找看，第一个问题我们已知哪些信息，要求什么？

（生可能说：已经知道了，笔袋的单价是21元，知道了总价是84元，求数量？...)师：很好，那我们把已知的信息列出来PPT展示：总价单价数量

84元21元？个430元62元？个210元31元？个

学生列算式，教师板书三个算式：84÷21=430÷62=210÷31=

（二）学生自主探究计算方法师：现在请大家先自己思考解决这三个算式的方法，可选其一思考，再小组讨论讨论。

师：现在老师请几位同学上来说说第一个算式，你们小组的计算方法。

（生可能说：①因为21和84都比较小，我直接可以看出21×4=84，所以商是4；②估算③列竖式....)（请学生板演）

（三）弄清算理，优化方法

师：老师看到同学们想到了很多方法，到底哪个方法最合适呢？让我们一起来讨论讨论教师借助学生黑板上的各种方法展开讨论。

师：老师看到，有同学列竖式计算，这种方法和我们学过的什么方法很像？（生可能说：和上节课学的整十数的计算方法很像）

师：咦，为什么竖式，他直接在上面商4，这怎么看呢？

师：谁能用我们已学的知识说说，这位同学的