小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思 .pdfVIP

小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反

思

【篇一】小学三年级数学《千米的熟悉》教案

一、教学目标

（一）学问与技能：使学生熟悉长度单位千米，初步建立1千米的观

念，知道1千米=1000米。

（二）过程与方法：利用迁移的规律，体验探究1千米的过程，使学

生进一步学会估算和分析问题。

（三）情感态度和价值观：在详细的生活情境中熟悉千米，让学生感

受数学与实际生活的联系，在与同伴沟通中体验学习数学的愉悦心情。

二、目标分析

“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中常常会听到、看

到有关千米的使用信息。由于“千米“是一个较大的长度单位，对学生来

说比拟抽象，学习过程中千米概念的建立比拟困难，是学习的难点。在设

计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验

中发觉，在发觉中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在

采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活阅历和实践感受，围围着教学重

点“千米的熟悉“，组织学生乐观主动的探究、讨论和发觉，让学生在愉

悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。

三、教学重难点

教学重点：

1、熟悉长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2、把握1千米和1米的关系。

3、会用分米作单位进展测量。

教学难点：建立1千米的长度观念。

四、教学预备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道

一周的长度。

五、教学过程：

（一）复习导入

1、复习旧知

（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜爱的方式

表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（）里填上适宜的长度单位。

①一枝铅笔长18（）。

②一枚1分硬币厚约1（）。

③教室里的课桌高8（）。

④教室地面约长8（）。

⑤北京到黄山市的距离是1316（）。

2、导入新课

提醒课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要

用更大的长度单位来测量，今日我们就来熟悉一个新的长度单位——千米。

（教师板书课题）

【设计意图】从简洁的回忆中引入新课，既复习了旧知，又为探究新

知做好铺垫，同时使学生感受到学问之间的系统性。提出测量北京到黄山

市的路程，从学生的现实生活动身，让学生产生认知上的冲突，使学生感

受到熟悉千米的必要性。

（二）联系生活，建立表象

1、初步建立1千米的观念

（1）说一说：对于“千米“这位新朋友，你想知道些什么？

（2）想一想：1千米究竟有多长呢，你能否详细说说你心目中1千

米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述）

2、进一步建立1千米的表象

（1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多

长？（每个学校的跑道可能不一样，实际教学时，尽可能用学生身边的数

据。）

课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的长

度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千

米=1000米。

（2）出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。

课件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的长度正好1千米。

3、实际感受1千米

（1）到操场上量出100米的距离，让学生认真观看一下。（此环节也

可以在课前完成）

（2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15

秒。

（3）让学生想象一下10个100米有多远。

4、观赏生活中的千米

课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学

生观赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活供应丰富

的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学布满真实感和亲

切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观

念，印象更深刻。

（三）实际应用，稳固新知

完成教材第28页练习六第1题、第2题和第