小学一年级数学说课稿《位置》 .pdfVIP

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小学一年级数学说课稿《位置》

数学课程的基本理念是使数学教育面向全体学生，实现

人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发

展。因此本节课练习的设计着重体现了层次性、针对性、灵

活性三个特点，分为基本练习和扩展练习。

《位置》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)

一年级下册的教学内容。本单元包括上、下，前、后，左、

右和位置四个小节。《数学课程标准》要求教师应该充分利

用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应

用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活

中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解

决生活中的数学问题，能够在具体情景中，根据行、列确定

并描述物体的位置是本节课的重点。

学生分析

这部分内容是学生在认识“上、下”，“前、后”，“左、

右”的基本含义，初步了解它们的相对性及学会用“上、下，

前、后，左、右”描述物体的相对位置的基础上，进一步通

过对物体位置关系的探索，发展空间观念。

设计理念

数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的

主动建构过程，学习者能否主动建构形成良好的认知结构，

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取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的

观念，以及这些观念的稳定情况，所以教师不仅应从整体上

把握教材知识结构，而且应从纵向考虑新旧知识是如何沟通

联系的。

每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程

要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观

点，完善对事物的理解，教师是意义建构的帮助者、促进者，

而不是知识的提供者和灌输者，应成为学生学习的高级伙伴

或合作者。教师应重视师生之间、生生之间的相互作用，通

过创设情境和组织学生合作与讨论，使学生认识事物的各个

方面，在已有知识和经验的基础上建构新知识。

教学目标

对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡

度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。现在马上要进入

二年级了，还有学生用数手指头的方法做题，但是我从来没

有轻视他们，而且注重他们的学习过程。在教学中逐步培养

他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采

取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，

使学生敢于回答问题，乐于思考。

1.能在具体情境中，根据行、列确定并描述物体的位置。

让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地

裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气

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由缓到急，语调由平静到高昂，读出了作者所表达的思想感

情来。通过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、

对学生进行了读的能力的培养，学生在学中读，读中品，品

中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”

2.在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用

所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3.在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，接纳热

爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的观念。

课前准备

(学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的

好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的

体现。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。学生

通过读书，理解了潮来前江面的平静，体会到“人山人海”

观潮的热闹场面和人们期盼的心情。

有关课件、座位号、电影票等。

教学流程

一、巩固旧知，激趣引入。

1.捉迷藏游戏。

师：你最喜欢做什么游戏?

学生说完后，课件出示小动物躲藏图。(小动物正躲在

房间里：小鸭躲在写字台上面、书的左面;小狗躲在写字台

的下面;小兔躲在床的后面;小猴躲在床的右面。)

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师：有四只小动物想和我们做捉迷藏游戏，瞧!它们都

已经躲好了。你们能找到它们吗?学生描述小动物的位置