音乐教育-见习教育教案 .pdfVIP

淄博师范教案

学科：音乐教育授课人：杨小丽班级：12音教2012//12/17

课题见习教育课时8

课型新授教学方法讲授，讨论演示

教学

让学生明白见习的意义，掌握见习应该注意的事项和教学方法，

目的

通过见习让同学们学习备课讲课技巧。

要求

见习的时间，听课要求。

重点

难点

教具

基本功

训练

作业

教后

小结

教学设计：

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一、组织教学

导入

作为一名见习生，应认识到上好一节课除了要充分备好课外，控

制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充

分，教学效果也不如人意。搞好课堂纪律，提高教学水平、激发

学生学习兴趣至关重要。

（一）、学生个体因素

1、个体认知能力的差别

小学生在课堂上捣乱是有着多方面的原因的。首先，先来说

一下造成学生课堂捣乱的行为问题原因之一的学生个体要素。当

班中学生认知水平迥异时，教师在课堂教学中往往会顾此失彼。

一些早进入形象运算思维的学生，一般的教学要求已经无法满足

其需求，这类学生总喜欢在教师提问时未经允许就抢先说出答

案，其后对于教师的讲解不予理睬，自视较高的这类学生甚至可

能在课堂上公然指出教师的某些错误，让教师难堪。如果这时教

师将其种种行为看作学生的公然挑衅，对其压制甚至责罚的话，

必然导致双方矛盾升级，产生更多的问题行为。

另一些仍停留在具体运算阶段的学生，他们对课堂上的每一

个知识点都需要反复讲解和练习才能够接受。由于班级授课不可

能完全满足其个别需要，因此由于其理解力水平的程度，在课堂

中的当堂掌握知识的能力难免会赶不上其他同学。在一再受挫

后，学生不但会产生对于课堂的畏惧感和对学习的焦虑感，从而

降低自我评价，常此以往导致自信心的缺失和自卑感。

2、寻求关注需要

有些学生捣乱的行为只是为了引起教师或同学的注意。艾里

[2]

克森曾指出需要时刻获得他人的关注是人类的天性。一些学习

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成绩较差的学生发现自己无法从学习的过程中获得教师和同学

的认可，在集体中受到的关注度太低，从而内心也就强烈地渴望

得到他们关注的目光。他们发现在课堂教学中，教师为了维护课

堂秩序对他们是比较关注的，于是便故意地违纪，表现出种种令

教师头痛的行为，用这样的方式手段达到其备受关注的目的。

3、意志特征

有些学生捣乱的行为并非故意的，只是不能自觉地进行自我

调控。小学生天性活泼好动，时常会被课堂进程中的一些无足轻

重的事情或事物所吸引，产生好奇心而游离于课堂。多数表现为：

会心不在焉地做些小动作，有时会脱口而出打断别人的谈话，不

等老师说完问题，就抢着说出答案等等。这样的看似无理取闹的

行为没有敌意，不带有任何攻击性，而是小学生发出的不由自主、

不能自控的行为。

（二）、教师的因素

除了引起小学生课堂捣乱问题行为的成因之一的学生个体

因素之外，教师自身的原因也是有的。

1、教学不当

教师由于备课不充分，导致在学生面前讲课时显得无能、迟

钝、笨拙，常常在一段时间内被困死在一个问题上，缺乏应具备

的教学组织能力和表达能力而造成教学失误，这样所表现出的业

务水平低下、教学方法不得当，很容易致使学生将功课置于脑后

而捣乱起来，进而引起课堂问题行为。

2、管理不当

教师对学生的捣乱行为反应过激。滥用惩罚手段，处处设防，

对学生的个别行为经常做出过激反应。有的教师会中断教学大加

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训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，