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部编版语文八年级上册第一单元教案

以新闻的方式研究新闻

——部编语文八上第一单元整合备课设计（上）

单元教材简析：

本单元是本套教材的第一个活动探究单元，单元内容有两

部分组成：一部分是学生自主研究所需要的基本材料，包括课

文、注释、旁批、补白和技巧点拨；另一部分是学生自主研究

所要完成的任务，以及各项研究活动的要求，包括“活动任务

单”和任务说明。

本单元的主题是新闻。新闻是我们了解世界的窗口，让我

们足不出户，便可以了解到国内外的重大事件，获取各种生活

的信息。本单元的几篇课文都是关于新闻的，研究时要注意体

会情景，品味文章的语言，感受课文中的人物形象和故事情节，

得出自己的心得体会。

单元教学目标：

1、知识与能力：了解什么是新闻，以及消息、特写、通

讯的文体特点。领会新闻语言的准确性，把握不同新闻体裁在

语言上的特点，并理解新闻语言独有的表现力。领悟新闻写作

的“六要素”和“倒金塔式”的结构，锻炼捕捉新闻线索，抓住新

闻热点的能力，提高策划组织，分工合作，交流沟通的能力。

教法学法：

活动法，采访法，读写结合法。

讲授筹办：

1.自主预单；

2.单元过关作业；

3.讲授课件；

4.1+X类文整合阅读。

课时安排：

活动~探究课型指导1课时

单元导读课1课时

落实义务一比较阅读消息3课时

落实义务二消息采访指导与实践2课时

落实任务三新闻写作指导与交流2课时

单元整理课1课时

1

文本拓展读写课2课时

白话交际指导课2课时

合计14课时

讲授过程：

活动*探究课型指导

（1课时）

【讲授目标】

1、明确设置活动探究单元课型的意义和主要特征。

2、了解消息的基本特征。

【教学流程】

一、课型理解

1、什么是举动探究单元？

——举动探究单元是以义务为先导，以举动为主体，将听

说读写融为一体的动态系统，每一个举动探究单元均安排三个

研究义务，基本模式是：课文研究—实践举动—写作表达。以

学生自主研究为主，以创造性的新形式，践行了课程标准这一

理念。

2、活动探究单元的研究方式

——活动探究单元需要教师改变以教师授课、学生听课为

主的传统语文教学方式，突破原有学科教学在时空、内容、手

段等方面的封闭状态，将研究的自主权真正还给学生，变当堂

教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注

过程。

3、活动探究单元的主要特点

——活动探究单元不仅提供教学内容，还将一般情况下隐

藏在教学内容背后的研究方法、活动流程、任务构思、具体要

求等显性化，并固定为基本一致的内容板块。同时，教材提供

必需的研究资源，以方便教学。

活动探究单元中设计的研究活动遵循以阅读为基础、以活

动为中心、能力为指归的原则，一般不需要学生为组织活动投

入较多时间和精力。

重视知识研究，改变知识呈现方式，帮助学生自己建构知

识系统。强调学生自主研究，将概念、结论、命题等陈述性知

识分散布置在旁批、补白、思考探究、技巧点拨等处，而不是

直接呈现一个比较完整的基础知识体系。

二、新闻常识：

1.消息

——消息是满足人们信息传播与交换需求的一种实用性文

体，是消息作者对新近发生、发觉的事实的报道。

2.新闻“”有广义和狭义两种：

2

（1）广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等

一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特

写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等。

（2）狭义的消息专指消息，即用简明扼要的文字，迅速

及时地向公众告知新近发生的有价值的事实。

3.新闻“六要素”：

“五个W”：When（何时）、Where（何地）、Who（何

人）、What（何事）、Why（何故），加上How