德国、日本和中国口腔医学技术教育的比较 .pdfVIP

2017年第18期（总第258期）教育界/EDUCATIONCIRCLE深度关注▲

德国、日本和中国口腔医学技术教育的比较

永州职业技术学院胡洁唐岳鹏（通讯作者）

【摘要】

文章探讨了引进德国、日本等发达国家培养口腔医学技术专业人才的先进教学理念和优质教学资源，构建我国

口腔医学技术专业实践教学体系，建立“理论+技能”的教育模式，切实提高学生的实践操作动手能力，为社会培养合格的

具有国际视野的高技能口腔技术人才。

【关键词】

口腔医学技术；培养模式；创新

目前，我国口腔技工行业紧缺高级技术人才，培养高素质二、德国“双元制”职业教育

的口腔技术人才是满足义齿加工企业对高级技能型人才需求的随着我国教育的快速发展，德国“双元制”教育模式被各

重要途径，也是推动我国口腔技工行业和口腔医学发展的重要院校广泛接受。几十年来，“双元制”教学模式一直被称为德

因素。随着口腔医学、口腔材料学和口腔设备器械学的发展，国教育的秘密武器，它对提高劳动者素质，提高产品质量以及

口腔修复工艺涉及的范围更广泛，业务内容更丰富，要求从业国家竞争力都起着至关重要的作用。“德国制造”的品质享誉

人员必须掌握更多的科学知识。全球，成了高品质的代名词。“双元制”教育就是以学校为主

当今发达国家中，德国、日本、美国等国家的口腔技术培体，以企业为依托，以实践技能为核心开展的教育教学活动；

训和训练走在世界的前列。尤其是发达国家依托其扎实的科技不仅如此，其“双元”的含义还包括学校与企业、教室与车间、

基础、良好的精密设备制作能力，使口腔科的发展朝着科技化、教师与师傅、学生与徒工、理论与实践、考核与产品以及育人

智能化、自动化方向发展。目前很多的精密CAD/CAM设备、与生产等关系的紧密结合，甚至其中的角色是合二为一的。

精密铣床、精密激光设施，都依赖高科技、高技术的应用。在德国，职业培训主要在两个机构（培训学校和牙科技工

一、我国口腔医学技术教育发展背景室）完成，这种教学模式被称为“双元培训体系”。德国约有

第一，社会发展和科技进步对口腔医学技术人才的素质提46所职业学校提供牙科技工培训，来自约4500家牙科技工室

出了更高的要求。随着生活水平的提高和健康观念、美容观念的学生每年4至5次在学校进行数周的学习。整个德国的牙科技

的日益更新，人们对口腔美容提出了更高的要求。同时，随着工培训内容都以实践为导向，以实际动手能力培养为主。在牙

化学、材料学、电子仪器设备和美容技术的飞速发展，各级科技工室，学生主要学习实践技能以及与之相关的理论知识，

医疗卫生机构中口腔修复科和义齿公司的现代技术含量不断提学生会尽快融入日常生活中，了解整个工作流程、工作内容、

高，从而对从事口腔医学技术工作的技术人员的素质也提出了实践分配，学会与客户、病人和供货商打交道。因此，德国采

更高的要求。传统的口腔医学技术人才已不能适应现代社会发用学校教育和技工所内培训相结合的方法，让学生边工作边学

展和科技进步的新要求。习，定期回校参加考试，每一制作流程单独考试，所有流程考

第二，我国对口腔医学技术人才的需求。估计全国拥有大试通过后获得MASTER（技师）资格，这意味着学生可以独立

专学历的口腔技工总需求量达100000名以上。但现齿科制作制作和开办牙科技工室、培训机构。

公司、齿业用品厂的口腔技工大多未经正规专业教育，仅仅经三、日本口腔医学技术教育现状

过短期的培训就上岗，其制作的义齿质量无法满足口腔医学临日本在1955年制定了齿科技工法，1956年制定了齿科技

床工作的要求，已不