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走进人间天堂，徜徉苏式课堂

——铜仁市学科教研员赴苏州培训

杨前江

时间的沙，虽然掩没了我的“青葱”岁月，我却抓住生命的线编织了一串风铃，悬挂在教育的屋檐上，在课改的潮起潮落中奏响每一个用心血凝炼的音符，谱成中华民族的教育梦。为了使自己的音调高八度，我跟随市教科研队伍徜徉“苏式课堂”，在“苏式教育”的旋律中聆听教育的天籁之音，震撼于教育和弦中跌宕起伏的颤音、重音、滑音、休止符、延长号……

莫道神女不痴情，且听万山风铃声。

萦绕在宫弦上的“颤音”

我们的教育似困在茧中的蛹，期待破茧而出、羽化成蝶，却“作茧自缚”不能自拔。我们缺少气吞山河的重音，痴迷于中气缺乏的颤音，激荡在宫弦上的总是：资金缺乏，场地缺乏，设备缺乏，师资缺乏，经验缺乏，时间缺乏……。面对困境，我们习惯了等、要、闹，甚至在不作为、乱作为中自得其乐。其实，资金缺乏可以赚，场地缺乏可以建，设备缺乏可以购，师资缺乏可以聘，经验缺乏可以练……但是，如果，我们有亡羊补牢之心，却无“补”的行动；有夸父逐日之志，却无“逐”的勇气；有弯道超车的雄心，却无“超车”的技能；有后发赶超的机遇，却无“赶超”的动力。并且习惯已成自然。那么，萦绕在耳边的就是“教育难，难于上青天，学生游离课堂外，教师迷惘讲台前”的颤音。我们需要充满正能量的教育重音。

激荡在商弦上的“重音”

当我们走进苏式课堂，才蓦然发现，他们在中华五千年的历史文化浸润下，饱含深邃的文化内涵。他们传承与创新齐飞，幽默与睿智并存，就如同一首充满生命魅力的古典音乐，在流泻而出的刹那间，你可以体悟到令人荡气回肠的教育重音：似高山、像流水、如丝竹、假设冬雪，是千古缠绵不绝的生命呼唤。

1、要做“顶天立地”的教研员。

顶天：教研员是中国教育上的独特风景。要做到“教研必须研教”。就是在研教育的提前下研教学，到达“茶亦醉人何必酒”的境界；就是在研教学的过程中研教育，表达“书能香我无须花”的追求。

立地：教研员工作必须接地气。要做好“四点”：落脚点〔解决课堂教学的实际问题、解决基层教师的实际需求〕、着眼点〔理论与实践的结合，使“课改”的理念得以较好地落实〕、切入点〔不断改良教研模式、教研方法和手段，促进教研成果的推广和应用〕、生长点〔对打造教研精品的执着追求，勇于改革创新，努力提升教研质量〕。

要完善“两只翅膀”：不断的完善学术视野和专业研究能力。

要步入“三者”行列：不断的修炼追求卓越的行者，提升学术素养的学者，善于理性思考的智者

要让“个性”与“特色”更饱满：不懈地追求钻研业务，独立思考，形成“个性”，博览群书，融会贯穿，凝练“特色”，行动反思，精益求精，不断提高。

5、要善于运用“两把尺子”：一把量别人的长处，一把量自己的短处。

流淌在角弦上的“滑音”

浩渺荡漾的太湖，在吸纳百川的吞吐中，在昼夜不息的激荡下，孕育出具有南国风情的“吴文化”；幽静典雅的同里古镇，蕴涵悠久淡雅的历史文化。

亭台轩榭柳萌音，青砖碧瓦黯销魂；

状元桥上骚人笑，倾城阖户昆曲声。

乘一叶扁舟，游弋于婉转玲珑的水巷，驻足梢头，聆听流淌在角弦上的“滑音”：

魅力教育。倡导课堂是学生出错的地方，学生是在出错中成长的教学理念。

魅力教研。开创教研工作新天地：点式调研，“解剖麻雀”；联片调研，促进均衡；网络教研，惠及全员。提升教研员的专业引领力：教研员“下水课堂”，教研员“仿真演习”，教研员“科研指津”，教研队伍“借力发功”。

魅力教员。完成“六个一”：建设一个基地，上好一节示范，作好一个讲座，读好一本书籍，做好一个课题，带好一支队伍。

魅力课堂。实施先学后教，以学定教、和谐高效、思维对话、问题引导的教学模式。

魅力素质。〔1〕保持定力，研教不止。要具有“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”的定向、定心、定行之力。〔2〕精准发力，研教不倦。(3)凝心聚力，研教不厌。要以“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”的坚决，树立“学而不厌”的治学精神；以“雄关漫道真如铁”的勇气，树立“反躬自省”的自律精神；以“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”的韧性，树立“诲人不倦”的敬业精神，做到生命不息，教研研教不止。

跌宕在徵弦上的“休止符”

我是谁？为了谁？怎么为？

走进叶圣陶先生的母校——吴中，站在叶老的雕像面前，躬身聆听，耳畔传来叶老的敦敦教诲：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”多少年来，我们在忐忑中行进，在彷徨中思索，千百次肯定了又否认，否认了又肯定。幸运的是我们在这里感受到了跌宕在徵弦上的“休止符”：

当好领头雁。教研员是学科教学的专家，是教师的教师，是一线教师的专业引领者、指导者和效劳者。做专业的课程领导者、政策执行者、课程设计者、开展效劳者、专业引领者、质量促进者。

凝聚“十能、五气”的底气。十能：能上课、会评课、会研究、会写论文、会命题、会做考试分析、会设计教研活动、甘做人