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幼儿园教师讲故事指导过程与意见

一、故事活动的指导策略

1.生动讲述故事的策略

教师生动、有趣、形象地讲述故事，是故事活动必不可少的

环节。讲述故事首先要做到发音规范标准，吐字清晰，声音响亮，

语句流畅，富有节奏变化。其次，语言要符合作品中角色的性格

特征。例如，模仿性格温和的小白兔、小松鼠应用柔和娇嫩的声

音，模仿狡猾而险恶的大灰狼应该用恶狠狠的声音，模仿大象、

狮子应该用粗重厚实的声音。另外，要适当地夸张使用象声词，

渲染气氛，还可以用动作、手势来加强故事的感染力。

教师用努力在“讲”字上下功夫，要深入到故事情境中，将

自己与故事中的人物情感交融在一起，这样才能讲得绘声绘色，

使幼儿听后如临其境，如闻其声。只要教师能充满感情、生动流

畅地讲故事，一般都能吸引幼儿。如果发现有个别幼儿不注意听

讲，教师尽量不要轻易中断故事，同时，要及时根据不同情况做

出灵活处理。

2.恰当使用教具的策略

幼儿年龄小，思维具有形象性，讲故事时若能与演示直观教

具相结合，能使幼儿具体形象地感知故事内容，加深印象。故事

教学中经常使用的教具有图片、头饰、木偶、幻灯片、多媒体课

件等。使用教具时，要注意以下几方面:

(1)适时操作。故事讲第一遍时，一般不使用教具，或只出示

故事中的角色。当幼儿初步了解故事内容后，教师就可以运用教

具讲第二遍故事了。教具放置的位置要考虑到全班幼儿都能看得

到，教师注意不要让自己的身体挡住教具而遮住了幼儿的视线。

教具应伴随教师的讲述而逐步出示，角色放置的位置要合理，并

注意画面的美观。如果教具是活动的，要根据情节的发展，移动

或变换图上的角色。幼儿自己操作教具，一般在讲述第三遍故事

时才使用，幼儿可以边听教师讲故事，边自己操作教具，进行即

兴故事表演，再现故事。

(2)在教学前要练习使用。活动过程中，教具在什么时候拿出

来，以及怎样使用，都要事先试演，并按操作顺序放好，以免使

用时手忙脚乱，影响效果。角色的出示和移动应注意符合该角色

的特征，如鸟是从空中飞来的，兔子是跳出来的，乌龟是从地上

爬来的，狗不能放在树上，猪不能从楼上的窗子里一下子调到地

上等，这样才能增强真实感。

(3)讲究实效。复杂多变的教具会分散幼儿的注意力，增加教

师使用时的难度。教具必须考虑到实用价值，要符合故事内容的

要求，要特别考虑它的实际效果，不能空有花架子。

3.精心设计提问的策略

(1)把握提问时机。故事活动中的提问，可分为讲述故事前的

提问、讲述故事中的提问和讲述故事后的提问。讲述故事前的提

问一般是启发性的提问，经常和导入结合在一起，有时也提一些

任务型的问题，引导幼儿听故事，激发他们听故事的兴趣，教师

在设计提问时要结合导入的方式进行。讲述故事中一般不要提问，

以免打断幼儿的思路，影响故事的完整性。但在某种情况下，做

出简短的提问也是可以的。有时，讲到重点情节处，为引起幼儿

注意，加深印象，提出问题，让幼儿重复一遍，或自问自答，如

讲《乌鸦和狐狸》的故事，讲到狐狸灵机一动计上心头，骗乌鸦

张嘴的时候，教师可以提问:狐狸是怎么说的?请个别幼儿回答或

请全体幼儿重述一遍后，再继续讲故事。有时，也可以在讲到关

键的地方提出问题，启发幼儿想象故事情节的发展，如讲《瓜瓜

吃瓜》，讲到外婆看见瓜瓜把西瓜皮扔到垃圾箱的时候，可提问:

外婆知道西瓜皮是瓜瓜扔的吗?启发幼儿积极思考，有了答案后，

教师就可继续把故事讲完。帮助幼儿记住故事讲完后为了帮助幼

儿回忆故事情节，理解主题，需要提一些问题，让幼儿思考回答。

问题设计应考虑以下几各方面?

a.帮助幼儿记住故事名称、角色和主要情节。一般在教师讲

完第一遍故事以后，提回忆式或描述性问题。例如，可以问幼儿:

“刚才听的故事叫什么名字?”“故事里有谁?”“故事里讲了些

什么事情?”这样可以加深幼儿对故事内容的印象。b.使幼儿理解

故事内容，主要角色的性格特点，把握故事主题。一般在教师讲

第二遍故事以后提问，提出比较式、选择式、议论式和思考式的

问题。例如，讲《小猫钓鱼》故事后可以提问:“小猫刚开始钓到

鱼了吗?”“一只蝴蝶飞来了，是老猫去抓蝴蝶还是小猫去蝴蝶?”

“小猫怎样才会钓到鱼呢?”“老猫是怎样对小猫说的?”在幼儿

分析、理解故事内容的基础上，再引导幼儿讨论。这样可以帮助

幼儿进一步掌握故事的主题，理解故事的内容。C.学习故事中的

语言。故事中的大量生动优美的词句，幼儿可以欣赏和模仿，