学科类校外教育培训机构存在的问题与对策必威体育精装版作文资料 .pdfVIP

学科类校外教育培训机构存在的问题与对策

一、概念的界定

培训，从字面意来看，指的是培养与训练，即经过一段时间的

培养训练，以使受训者掌握某种技能的方式。本质上而言，培训就是

是教育。做为一种补充学习形式，具有短时性、针对性、非系统化的

特征。学科类教育培训指的是针对某些特定学科，基于受教育者的心

理特征和知识掌握情况，运用一定的教学手段，进行专项训练学习的

过程。它是校外教育培训的重要组成部分。

全国政协委员俞敏洪曾提到，孩子的成长过程像一棵树，浇了

大量的化肥可能会迅速成长，但到后期会发展病态，这也是很多小天

才后劲不足的原因。由此可知，校外教育培训是存在于系统教育之外

的一种补充教育形式，具有自身的优势和不足，本文主要针对的就是

校外教育培训中以学科内容为核心的应试教育培训。

相比于学校内的学科教育培训，从教育方法来看，学校教育更

流程化，可变性弱；校外教育培训机构表现为灵活性强、市场敏锐度

强，可以根据学生特征迅速调整方法。从教育目的来看，学校教育强

调系统，长远的发展；校外教育培训机构注重近期成效性，很少顾及

长远的发展。从教育的内容来看，学校教育注重系统性的传授知识，

校外培训机构更多的侧重于某一方面的知?或兴趣。

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二、学科类校外教育培训机构的现状

教育培训行业近年来一直备受关注，2016年行业规模约为

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4700亿元，据统计全国各级学生数目，已经从2012年的一亿三千

万人增加到2016年的一亿四千万人，对于校外教育培训行业的需

求量非常大。

因此，在“应试教育”的感召下，市场上出现了大量不同规模

的学科类校外教育培训机构，许多机构标榜自己有“名师团队”、可

以“快速提分”（例如一个月内至少提高30分）、价格上“行业最

低”，甚至还有一些保分机构（即保证在一定期限内提分），在这些

数量庞大、规模不一的机构面前，家长们显得尤其不安，因为大多数

的家长仅能凭借宣传信息了解这些机构，而这些宣传背后，到底有多

少事实，在没有衡量的标准前提下，家长们并不清楚。因此，他们只

能说尽量选择名气大一些的机构，而任课的老师的程度，就只能“听

天由命”了。

三、学科类校外教育培训机构存在的问题

（一）校外教育培训机构教学质量良莠不齐，数量多而规模小

校外培训机构质量是首要的问题，迫于经费的有限性，大多数

机构在将重心转移到招生上后，在其他方面投资大为缩水，由此产生

了很多仅有几个教室、或者仅有个别师资的机构。对于一些经费充足

的校外培训机构，同样的理由，为了更多的招纳学生,会根据目标公

立学校的分布，设置多个校区，并增加销售咨询人员的数量，增大自

身的利润。

这造就了校外培训机构数量多，而其规模有限的局面。因为缺

乏对招生以外的师资、管理上的投资，各个机构间的教学质量参差不

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齐，难以判定。规模小的机构在竞争中，不断倒闭，与此同时，又不

断的产生新的机构，使机构数量多而小的现象不断延续。

（二）师资力量薄弱、流动性大

校外教育培训机构以利润最大化为目标，在教师方面投入较少，

多数培训机构对师资自身程度的考察较少，甚至无考察。在后期聘用

过程屮，并没有因此增加相应的培训。有些规模较小的机构甚至没有

常规的教研，教学质量完全没有衡量的标准。整个教学培训的过程，

围绕家长的态度，在家长没有提出意见时，默认教师的水平是完全没

有问题的。

另外，学科性校外教育培训机构是以传授某一学科的知识为主

要内容，对于目前市场上的求职者而言，相对于其他技术岗，

“门槛”比较低。这吸引了很多仓促入职的老师，经过一段时间的

工作，很多求职者会选择“跳槽”到其他的工作岗位。

另外，很多校外教育培训机构会采取聘任兼职教师的形式，一

方面节约成本，一方面减少管理的压力。由于是兼职的形式，很多

老师基本处于“来去自由”的状态。有些机构限于规模小，生源少

的情况，甚至会采取临时联系的方式，教师则会