新人教版(新插图)三年级上册数学 第4课时 用估算解决问题 教案(教学设计.pdfVIP

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第4课时用估算解决问题（教案）

教学内容教材第15页例4及相关内容。

教学目标

1.使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结

合具体情境进行估算。

2.让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切

联系，增强应用数学的意识。

3.培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，

初步形成独立思考的习惯。

教学重点能结合具体情境进行加、减法估算。

教学难点培养学生的估算意识和解决问题的能力。

教学方法教法：讲授法、演示法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

课件出示题目：

1.看谁都能算正确？

800+700=330+150=

400+500=420-110=

900-500=190-160=

2.下面这些数接近哪个整百数？

196接近（），387接近（），518接近（），221接近（）。

设计意图让学生练习找与某个数最接近的整百数，为学习新知进行预热，

为接下来学习估算做好准备。

二、探究新知

探究点用估算解决实际问题

1.阅读与理解。（课件出示教材第15页例4）

师：从图中你能获得哪些信息？

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预设：一到三年级来了223人，四到六年级来了234人，科技馆的影院有

445个座位。

师：问题是什么？

预设：六个年级的学生同时看电影坐得下吗？

2.分析与解答。

师：怎样解答这个问题？

（学生独立完成，然后与同桌交流解法，小组内讨论交流解法，学生汇报）

预设1：准确计算。

223+234=457（人），457＞445，坐不下。

预设2：估算。

223＞220，234＞230，220+230=450，223+234一定大于450，450大于445，

坐不下。

核心点总结当只是判断够不够，而不需要求具体数值时，没有准确计算的

必要，只要估算就可以了。估算时，将两个数值都估计小了，都坐不下，那实

际就更坐不下了。

3.知识延伸。

课件出示要求：你能按照前面的步骤来解决下面这个问题吗？

科技馆的影院有445个座位，两所初中分别有196名和226名学生，这两

所初中的学生同时去这家影院看电影，坐得下吗？

（学生独立完成，然后与同桌交流解法，小组内讨论交流解法，学生汇报）

预设1：196＜200，226＜230，200+230=430，196+226一定小于430，430

小于445，坐得下。

预设2：196接近200，445-200接近240，240和226相比，足够大了。两

所初中的学生同时去这家影院，坐得下。

核心点总结三位数加(减)三位数的估算方法：先把每个三位数看作与它接

近的整百数或几百几十的数，再进行计算。取整百数还是几百几十的数，要视

情况而定。

设计意图本环节在操作时，教师对学生的估算方法要给予肯定，这样能够

增强学生学习的自信，并通过比较不同的估算方法，得出合理的估算策略。在

回顾反思时，要让学生在对比中调整估算策略，感悟到要根据实际问题选择合

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适的数进行估算，逐步培养学生的估算意识，提高估算能力。

小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。

三、当堂练习

1.课件出示“应用提升练”的题目。

2.出示教材“做一做”的部分题目。

四、课堂总结（此内容源于）

师：这节课你学会了哪些知识？

（学生交流，教师总结出示）

用估算的方法解决问题时，要根据问题和生活实际，选择适当的估算方法

（估大或估小），往往是把题目中的数据看作和它接近的整百数或几百几十数