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小学美术六年级上册《戏剧脸谱》说课稿

一、说教材剖析

《戏剧脸谱》这一课，选自湘版美术教材第十一册。本课是脸谱的观赏与认

识、制作融为一体的综合课，主要是对中国的传统艺术的初步认识和模仿学习。

也是对以前学过的人物肖像画、色彩、对称图案等知识的综合运用。本课共两个

课时，第一课时进行脸谱的观赏和脸谱基本知识的学习，第二课时制作完成一张

戏剧脸谱的制作。

⑴教学内容

Ａ、了解脸谱的起源和作用。

Ｂ、认识脸谱的形式、感受装饰美，领悟各种造型和色彩的象征意义。

Ｃ、了解脸谱的装饰用途，打开学生的思维。

⑵教学目的

通过学习，使学生初步了解中国戏剧脸谱的特点、样式及有关知识;学习绘

制脸谱的基本方法和步骤，临摹或创意画出一种脸谱样式。提高对戏剧脸谱的观

赏能力和表现能力，培养热爱民族传统艺术的情感。

⑶教学重点和难点

重点：戏剧脸谱的认识与绘制。

难点：脸谱纹样的适当设计和色彩的得当运用。

二、说教法运用

对于六年级的学生来讲，由于每位同学存在的个体差异性较大，学习的内容

又是平常同学们接触较少的戏剧方面的知识，因此老师要注重每位学生的接受能

力，尽量的将各个知识点解说得粗浅易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴

趣。同时，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。遵循

“教为主导，学为主体”的教育思想，我将采用下列几种方法进行教学：

⑴音乐引入法：

学生对于传统的开门见山式的教学方法已经产生了疲倦感。上课时先放上一

段歌曲《戏说脸谱》并配以歌词，以吸引学生对本次课的学习兴趣。刺激学生大

脑皮层的神经，使之到达预备兴奋的状态。

⑵多媒体演示法：

中小学生毕竟还处在以充分满足视觉感官为主的阶段，因此根据学生这一生

理特点，利用直观形象的图片、课件来持续抓住学生的注意力。这时老师展示出

形态各异的脸谱图片，来满足学生的观赏欲望并辅助学生对于脸谱的直观认识和

了解。

⑶观察理解法：

学生观察想象能力的比中年级学生丰盛，他们的感受能力很强，有耐心。在

观察事物时能自己思考剖析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。老师

通过解说使学生对教学内容的认识由感性认识开展到理性认识，由含糊到分明，

帮助学生完成由抽象的主观认识开展到具象的理解认识。

⑷剖析比较法：

学生有很强的观察理解能力，他们能够剖析比较出不同物象之间的雷同点和

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不同点。老师要结合教学内容，引导学生通过细致的观察、比较来认识教学内容，

理解老师教学用意。

⑸指导制作法：

老师要在学生充分理解教学内容的基础上指导学生绘制京剧脸谱，但不能越

俎代庖替学生选择图样、色彩。让学生分组讨论后选择自己喜欢的图式来绘制。

三、说学法剖析

本课要让学生了解的是中国传统的戏剧脸谱，这本就是一门博大精深的艺术

学科，要让学生在短短的一节课时间里对戏剧中的角色、脸谱的分类、不同颜色

所代表的不同含义等知识都有所了解，光依靠老师讲是根本不够的，而且也会让

学生于处于被动的学习状态中,因此我以下面两种方法为主进行学法指导：

⑴资料搜集法

在课前让学生搜集有关戏剧脸谱的资料，特别是关于戏剧人物的故事及故事

人物性格的资料，如能搜集到脸谱图案的。

⑵自主探究法

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希

望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别

强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练

学生发现问习题、解决问习题的能力。在学习本课的难点——脸谱的纹样设计这

一知识点时，通过让学生思考“用什么样的脸谱纹样来突出我的作品的特点”这

个问习题，引导学生自主探究并充分张扬自己的个性,设计形形色色的脸谱纹样

以及各种方式的脸谱构图。

⑶合作交流法

在制作脸谱的学习活动中，让学生通过互相交流，大胆表达自己的奇思妙想，

目标是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此取得的不同

的知识、经验，拓宽学生的设计制作思路，到达教学目的。但切忌小局部学生一

味的模仿别人作品,鼓舞人人都有与众不同的设计。

四、说教学过程设计

(一)创设情境，激发兴趣

怎样让学生对本课产生学习