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《爱之链》说课稿

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学六年级语文教案

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《爱之链》说课稿

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、说教材

《爱之链》写的是一个感人的英国故事，故事的男主人公名叫乔依他是一个穷人。在一个大雪纷飞的黄昏，去找工作的途中，帮助了一个老妇人，这位老妇人对他感激不尽，想付

钱给乔依时，却被拒绝了，乔依说：“如果你想报答我，就去帮助那些需要帮助的人吧！

后来老太太开车到了一个路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。这篇文章是一首

爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮

助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，

留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，

应该伸出热情的手。爱是灯，指引方向，爱是诗，抒展心屝，爱更是一根心链，栓紧彼此心，

串起一个个爱的故事。乔依不计任何报酬的帮助了那位老人。而老妇人帮助女店主是因为他

也是一位善良的人，这世界充满着爱。在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所

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以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报

酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人

二、说思路

一上课，我就将“爱”大大地板书在黑板上，引导学生：“爱是人类永恒的话题，看到这个

爱字，你会联想到什么画面、故事或者人物？”紧接着我又把“链”字板书在黑板上，问道：“由

这两个字，你又会想到什么？”“我会想到这条链子是用爱连接起来的。”教学就在这样融洽的气

氛中以“爱的传递”为线索展开，让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，在激情对话中感

悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关注中寻觅爱，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回

归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。

三、说教法

教学方法上,我力争体现以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的

教学理念,采用了“设境感知爱、初读感受爱、品读感悟爱、想象再现爱、拓展提升爱、补足珍

藏爱、延续缔造爱”的教学思路,引导学生抓住字、词、句，深入文本,凭借课文的语言文字，

让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私

的帮助。

学生活动中,我从学生个体发展的角度出发,以独立自主学习感悟为主线,借助同伴合作和

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全班交流的有效学习形式,抓住字、词、句，深入文本，感受真情,体会奉献爱心终将获得爱心

回报的道理。

四、说过程

（一）设境感知爱

[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公

路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车

在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节]新颖而别致的导入，诱发了学生浓厚的阅读期待，让学生在一种温馨的氛围中进入本课的学习。〕

（二）品读感悟爱

1、寻觅“爱”

〔从事情本身入手，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，抓住这些重点的字、词、句，深入文本，走进人物的内心。谈谈自己感受最深刻的是什么，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。〕

2、传递“爱”

〔一方面对学生的学习起到了引导作用，另一方面，又能引导学生联系上下文去阅读、

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思考，同时也训练了学生的语言组织能力。〕

〔通过老师的启发和引导，通过再次地用心体会，悟出了这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活，但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。〕

3、凸显“链”

〔反复多次的强调爱的接力，爱的延续，爱的传递，加深学生对“链”的理解。文章的篇幅较长，不可能面面俱到，只有找出课文中最值得讲的内容，把它读深读透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体，既能很好地突破重点，又能使