旅游管理专业“3+4”中本贯通培养模式实施现状与优化策略 .pdfVIP

旅游管理专业“3+4”中本贯通培养模式实施

现状与优化策略

作者：李莉

来源：《旅游纵览》2021年第08期

摘要：“3+4”中本贯通培养模式是现代职业教育体系的重要组成部分，旅游管理专业是多

数省份“3+4”项目的首批试点专业。本文基于重庆旅游管理专业“3+4”中本贯通人才培养模式的

实施现状，重点分析了该模式实施过程中存在的问题，并在此基础上提出了“进出内外”的人才

培养模式优化策略。

关键词：旅游管理；3+4；中本贯通；人才培养

中图分类号：F590-4；G642文献标识码：A

基金项目：重庆市教育科学规划项目“旅游管理专业‘3+4’中本贯通分段培养模式优化研究

与实践”（2020-GX-332）；重庆交通大学教育教学改革研究项目“共享经济理念下高校创新创

业人才教育改革与实践研究”（2003018）。

目前，我国旅游管理专业形成了中职、高职、本科、硕士、博士全方位人才培养层次，人

才培养体系比较成熟，这为旅游管理专业人才的贯通培养提供良好的基础。当前国内职业教育

贯通分段培养主要有3种模式：一是“3+2”中职-高职对口贯通分段培养模式；二是“3+2”高职-

本科对口贯通分段培养模式；三是“3+4”中职-本科对口贯通分段培养模式[1]。前两种已推行多

年，而第三种起步相对较晚。2012年江苏省率先在国内开始“3+4”对口贯通分段培养试点。随

后，山东、广西、上海、海南、重庆等省市也相继启动。截止到2019年的统计数据，全国已

经有超过20个省市实施了“3+4”中职本科分段培养试点。

“3+4”中本贯通培养又称为“3+4”对口贯通、“3+4”七年一贯制等，是指中职学校和应用型

本科院校对口贯通培养高级技能型人才的一种新模式。选拔部分优秀初中毕业生进入试点中职

学校，完成3年相关专业学习后，转段考试合格后进入对接本科院校的相同专业学习4年。7

年学习期间，由参与试点的本科高校和中职学校统筹制定文化基础、专业理论和专业技能课程

衔接贯通的教学体系，以此来培养本科层次应用型人才[2]。

2015年，重庆市人民政府印发《重庆市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意

见》，提出加快现代职业教育体系建设，构建人才成长“立交桥”，推进中职学校与本科院校对

口贯通“3+4”分段人才培养改革试点工作。2015年首批“3+4”试点招生由3所应用技术本科、10

所国家中职示范学校承担，涵盖旅游管理、学前教育、计算机应用等11个专业，总计800

人。随后，试点院校和专业范围不断扩大。目前，重庆旅游管理“3+4”中本贯通培养已经走过

了6个年头，最早一批的学生也已经完成了大学3年的学习。因此，系统梳理当前重庆市旅游

管理专业“3+4”中本贯通培养的实施情况、存在问题及优化对策，对于促进旅游管理专业“3+4”

模式的有效实施和高素质应用型人才的培养具有重要意义。

旅游管理是很多省份首批“3+4”试点的重点专业之一。重庆自2015年开始实施旅游管理

“3+4”中本贯通，首次试点选择的是重庆市旅游学校和重庆第二师范学院，后来市教委动态调

整试点学校和招生人数，增加了重庆市巫山县职业教育中心和重庆市师范大学，近6年的招生

情况如表1所示。

由表1可以看出，市教委每年投放到旅游管理“3+4”的招生指标均未招满。对此，笔者走

访了重庆市旅游学校、重庆市巫山县职业教育中心的部分教师和学生。总结而言，旅游管理

“3+4”对口招生遇冷的原因主要有以下两点。一是宣传不足。据中职旅游管理专业的教师反

映，很多学生中考的分数远高于“3+4”的招生分数，进校就读后才知道市教委有“3+4”的政策可

以直通本科，表示此前并不知晓有这样的政策。因此，宣传不足是导致招生不满的最重要因

素。重庆市旅游学校、重庆市巫山县职业教育中心地处大渡口区和巫山县，本区初中应届生人

数相对较少，在本区进行中职招生宣传时往往较为便利，而由于中职招生的地方保护主义，在

其他区县的招生往往就有所不便，从而直接影响学生和家长对信息了解的。二是专业选择相对

较少。不少学生表示，“3+4”中本贯通的报考学校和专业均只有十多个，相对于中职学校的普

通招生学校和专业而言，确实是选择相对较少。因此，很多选择往往愿意就读自己心仪的学校

和专业而放弃“3+4”直升本科的机会。

除了招生方面存在的问题外，本文结合旅游管理专业“3+4”学生中职段和本科段的学习情

况来看，重庆旅游管理专业“3+4”中本贯通培养模式主