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文化视域下的中美小学教育对比分析

作者：孙刚成田玉慧

来源：《教学与管理(理论版)》2014年第09期

摘要：文化作为一个国家和民族的精神支柱，对教育有着深远影响。在权力距离、个人本

位与国家本位、竞争与分

享、求变与求稳等文化维度下，中美两国的教育存在巨大差异。小学教育作为教育的基础

环节，其地位和重

要性不言而喻。基于不同的文化维度，对分别作为发展中国家和发达国家典型代表的中美

小学教育课程设

置、教学方式、学生负担等方面进行对比分析，既可以达到取长补短、共同发展的目的，

又可以为我国小学教

育改革提供参考依据。

关键词：小学教育文化视角教育价值观中美

只有高质量的教育，才能培养出高素质的人

才。只有高素质的人才，才能在瞬息万变的今天沉

着、冷静地接受各方面的挑战而不被淘汰。因此，中

国自20世纪以来对教育的重视越来越大，尤其对

基础教育改革给予了更多的关注，并不断向前迈

进。但是，尺有所短寸有所长，尤其是和发达国家进

行教育比较更可以促进我国教育变革。因此，从文

化的角度选取小学教育这一教育的基础环节对中

美两国教育展开深入细致的对比，更有利于取长补

短，形成具有本民族特色的高质量基础教育思想。

一、权力距离高低差异下的教育分野

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世纪2060年代末70年代初荷兰心理学家霍

夫斯泰德（GeertHofstede）通过对美国IBM公司在

多个国家和地区的员工的相关调查研究，提出了50

文化价值的四个层次维度，即集体主义与个体主义

（Collectivisismversusindividualism）、不确定性规避

（uncertaintyavoidance）、权利距离（powerdistance）、

阳刚气质与阴柔气质（feminityversusmasculinity）。

这一理论对跨文化研究带来了非常大的影响和作

用，而权力距离更是成为跨文化研究的一个重要理

论概念。Hofstede将权力距离定义为“组织中的个体

对权力的不平等分配的接受程度”。Ⅲ霍夫斯泰德用

权力指数（PDI）来衡量国家或地区的权力距离。而

在其研究结果中，中国的权力距离指数是80，美国

是40。因此，中国与美国相比属于高权力距离，美国

则是低权力距离。

在小学教育领域，权力距离的影响不可忽视：

师生1.地位

在高权力距离的中国，教师的地位是神圣不可

侵犯的。在小学阶段，无论是在课堂内还是课堂外，

学生必须尊敬老师，对老师的话达到“言听计从”的

地步，甚至超过家长的地位。中国学生习惯被动地

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接受老师的安排，老师说什么都是对的，学生要照

做。在美国，教师与学生的地位是平等的，学生在课

堂上可以自由地表达自己的想法和观点，他们有自

己的主张和思想，不需要机械地听从教师的要求，

也可以就自己有疑问或认为教师讲的不对的地方

发表看法或与教师辩论。

创造性发展2.

创新是一个国家、民族进步的源泉与动力，而

青少年期的创新、批判精神则是整个国家进步的最

关键的一个时期。中国的儿童从小在集体主义价值

观的引导和教育下，往往忽视或压抑了自己的个性

和爱好，成为具有统一思想和行为的“人”。更重要

的是，在高权力距离维度下的教师的绝对地位也直

接导致他们“反叛”意识和精神的削弱甚至丧失。中

国传统文化看重“师道尊严”，在这种文化氛围里，

“学生的批判性、个性和独特性荡然无存，他们变得

卑微、盲从、胆怯，缺乏冒险开拓和独创的意识与能

力”。低权力距离的美国给了儿童较多的自由空

间，“不崇尚师承关系，不鼓励盲目服从。鼓励青胜

于蓝，容忍学生„造反‟，推翻老师学说。强调动手动

脑，反对死抠理论，鼓励社会实践。讲究因材施教，

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欢迎学生提问。容忍各种体制，提倡因地制宜的特

色化。”

二、国家本位与个人本