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《白鹅》第二课时教学设计8

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学四年级语文教案

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《白鹅》第二课时教学设计8

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

【教学目标】

1、通过对鹅的步态与吃相的研读，感受鹅的高傲，能凭借朗读和想象表现。

2、输理全文，体会文章的构段特色，感悟作者似嗔实喜的写作方法。【教学重点】

从步态与吃相中体会鹅的高傲，感受丰子恺似嗔实喜的写法。【教学难点】

感受丰子恺似嗔实喜的写法，体会文章过渡、总起的写法。【教学过程】

一、复习引课

1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的头姿与吃相的描写：⑴咱们走进了丰老笔下的白鹅，他身上有股气──

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指名说。

⑵昨天我们光学了鹅的姿态和叫声就感受到了。

指名说。

2、引读出示：

好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。

二、抓“步态”研究高傲

1、感受文本：

⑴自由读，感受步态的高傲：

鹅走来了。

自由读第4自然段：

有没有感受到高傲的步态。

⑵学生交流：

①师：我听见了鸭、鹅……

指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

②师：写高傲的鹅为什么写“鸭”？

（引出“对比”的写法。）

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③出示词语，进行理解：

急速局促不安从容大模大样

2、视频突破“净角”难点：

⑴有不明白的吗？

（净角）

谁知道？

（课件出示）

指名说感受。

⑵师：丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，

更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

3、朗读体会对比写法：

谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？

4、引读：

好一个高傲的动物！

三、抓“吃相”研究高傲

1、默读感受：

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“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们发笑？

你感受到他的高傲了吗？

可以划出重要的词句，把感受写在旁边。

2、自由交流：

⑴指名说。

板书：

三眼一板、一丝不苟

体现在哪儿呢？

⑵品读句子，说感受：

①譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一

口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。

②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

师：为什么“非有人侍候不可”？

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（因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！）

③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱

边窥伺。……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

师：喜欢“鹅老爷”这个词吗？

（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步

去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。）

3、小结，引读：

好一个高傲的动物！

师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动

物！”

四、初步感受文章构段特色及话外之音

1、感悟写法：

⑴讨论发现过渡句，研究比较：

师：丰老是怎样写白鹅高傲这一特点的，具体表现在哪几个方面？

师：第2自然段在全文中起什么作用呢？请同学们自己读一读这一段，边读边思考。

师：对，这一段起到了承上启下的作用，是过渡句。不仅承接了上文“好一个高傲的

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动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”使文章表达自然，条理清楚。

师：还有这样的句子吗？

（课件出示）

⑵引读。

2、体会文章的话外之音：

w初步体会喜爱之情：

师：不胜其烦，为什么还要管它？

师：这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者

特别喜欢这只白鹅。看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要

赞美的优点。