年级数学(上册)教案 第3单元 第3课时 千米的认识 .pdfVIP

《千米的认识》教案

[教学内容]人教版《义务教育教科书》三年级(上册)第26页。

[教学目标]

1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度

单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公

里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的换算方法。

3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及

实际测量和估测能力。

4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

[教学重点]千米与米之间的换算以及距离的估测。

[教学难点]千米与米之间的换算以及距离的估测。

[教学过程]

一、创设情境，引入新课

1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）

用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2、下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量武汉到广州的路程。

师：如果要测量武汉到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测

量呢？

3、揭示课题：用米测量太麻烦了。武汉到广州的距离比较远，我们

需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位

——千米。（边说边板书）

二、动手操作，探索交流

（一）导入

在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：

（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

图1：火车已经行驶了180千米。

图2：公路上汽车限速每小时60千米。

图3；离南京还有98千米。

图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、

32千米、48千米。

（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米

做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：千米的认识）

（二）新课展开：

1、联系生活，初步建立“千米”观念：

1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000

米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，

5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

1千米=1000米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同

的停顿来区分）

追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千

米，就是2000米）

4千米=（）米3000米=（）千米

9千米=（）米6000米=（）千米

2、再次建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长？

（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它

跑几圈是1千米？

（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一

直往东走，到工商银行大约是1千米。

从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长

度。

（3）你能从生活中找出1千米吗？

三、课堂练习，巩固新知

1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧

宫去闯一闯，愿意吗？

1、第一关（练习六第4题）

（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。

（把算式写在本子上）

（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

2、第二关（练习六第8题）

一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相

互讨论，然后指名回答。

3、第三关（练习六第14题）

（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，

关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交

通工具。

（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估

测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。

4、第四关：改一改：

（课件出示）小明的日记

2015年9月17